家长问为什么要给孩子读绘本童书？

　　孩子在《36岁儿童学习与发展指南》中，关于阅读的內容，大致有三点：最先，常常和孩子亲子阅读，正确引导他以自身的工作经验为基本了解童书的內容。次之，在阅读中发展孩子的想像和造就能力，激励他们看图讲故事，大胆推断、想像情节的发展趋势，改写故事或续编小故事末尾都能够。
　　最终引导儿童体会文学著作的美。有目的地正确引导儿童赏析或效仿文学著作的语言表达节奏感和律动。
　　这一环节的阅读关键字是：想像力、兴趣爱好、感情、创造力、科普认知能力、造型艺术启蒙教育。
　　实际上，刚刚入行亲子游阅读的情况下，跟大部分母亲一样迷惘，听见谁为什么说哪这书好，赶快提交订单疯狂购书。之后绘本童书倒是买来一大堆，娃真真正正喜爱的没几本书。再之后，渐渐地了解了读绘本童书的方式后，才知道念书没有量多，合适小宝宝月龄的內容才算是最重要的。
　　我家孩子就这样，带着孩子去图书馆看书，看到孩子喜欢什么，才买什么书，主要是让孩子知道哪些书是自己喜欢看的，哪些是不喜欢看的，这也是培养孩子的兴趣。
　　有时候在学校里看到孩子看的书不错，就告诉孩子什么书很好看，可是孩子真的去图书馆看的时候她觉得不喜欢看，很多时候我们几个家长也会讨论孩子看书是凭什么知道什么书好看，什么书不好看。
　　例如，在童书阅读个人行为第一阶段中（广泛在6个月至6岁），孩子做为新阅读者，通过学习不同的声音、词句、图象的定义，累积英语口语和语言表达方式，进而了解一些英文字母和符号、自身的名称，讲简单的故事。而大约到6～7岁时，孩子做为初学者阅读者，才会逐渐关心英文字母、字型等关联，也才有能力阅读简单的故事。换句话说，忽视孩子人的大脑生理学质量指标，教育孩子在4、5岁以前认字的勤奋很可能会造成反作用力。特别是在到中小学三四年级，阅读能力会被一般孩子追上。阅读初学者的人的大脑左脑右脑均衡激化，完善阅读者的人的大脑左半脑高效率解决文本信息内容。
　　童书阅读了解的全过程是会话式的、互动交流的，也是策略的，并不是机械设备地把字读出，只是要剖析文字、消化吸收文字，使其变成自身知识结构的一部分。孩子们不认识但却能听得懂的词语，一样是英语词汇量的一部分。即便不识字，她们还可以在成年人阅读的全过程中积极思索、提问问题，和书中的角色互动交流，真真正正了解一本书这才算是独立阅读注重的能力。只不过是，大家成年人做为有工作经验的阅读者，一般会觉得它是理所应当的，忽视掉自身在阅读的全过程中应用过的一些专业技能
　　为何要给孩子读绘本童书？绘本最非常值得注重的便是它的艺术性和表现力。绘本中的文本很少，但正由于少，对创作者的规定高些：它务必精炼，用简洁明了的文本构建出一个起起伏伏的小故事；它务必幽默开朗，合乎孩子们的语言表达习惯性。因而，绘本创作者通常对文本细心反复推敲，再三磨炼。