职业院校德育教育有效性提升探析

　　职业院校肩负着为国家培养高素质劳动者和技术技能人才的重任，这就要求职业院校既要重视学生的技能培养，又要重视学生德育教育，全面提升人才培养质量，这是职业教育本质的内在规定性和必然要求。
　　一、职业院校德育教育实施的具体范围
　　职业院校德育教育的实施既要体现理论和实践相一致的原则，又要体现动态和静态教育紧密结合的要求，主要包括以下两方面内容。
　　1。校内德育教育
　　校内德育教育主要指在职业院校内学生主动或被动接受德育教育，具体分为直接教育模式和间接教育模式。直接教育模式是指学生直接接受学校教师的德育教育。这里的教师包括职业院校全体教职员工，体现全员育人的德育教育理念。不同部门或类别人员肩负不同的德育教育主体责任，德育教育不再是某个部门或几个部门的事情，而是所有部门全体教职员工的共同责任。间接教育方式是指全体教职工不直接与学生接触所进行的德育教育，包括墙体宣传、网站、宣传栏、校园广播、电视台、电子显示屏等。要充分利用间接教育方式，积极发挥静态宣传和动态宣传的德育认知教化作用，引导和警示学生时刻注意自己的言行举止，达到润物细无声的效果。
　　2。校外德育教育
　　校外德育教育主要指家庭教育和企业教育。家庭教育指的是学生在家里接受的教育，包括父母长辈的经验教育、为人处世教育等，也包括邻里社区人员的教育，其中以父母长辈的教育为主。学生管理人员在日常生活中与学生紧密联系，要建立与家长的沟通机制，学生离校期间告知去向，告知父母长辈协助管理，明确注意事项和教育重点，使校内德育教育延伸到家庭。假期主要通过家访、电话问询等方式进行沟通教育。企业教育主要指学生在校企合作企业内接受德育教育，包括直接教育模式和间接教育模式。直接教育模式是指企业对顶岗实习学生直接进行的德育教育，包括专题培训、企业师傅言传身教、驻企教师教育等。学校对入企定岗实习人数按比例配备专职指导教师，随时掌握学生在企业顶岗实习情况，发现问题及时解决。间接教育模式是指企业通过表彰、企业文化影响、典型案例宣讲等方式对学生进行的间接教育方式。
　　二、职业院校德育教育评价体系
　　职业院校德育教育实施的效果直接影响技能人才的培养质量，因此要积极探索科学多元评价体系以提高德育教育效果。
　　1。多元评价模式
　　一是实施ISO9001质量管理。职业院校的发展，人力资源是根本，制度和实施是保障。ISO9001质量管理体系是科学规范的管理体系，是各项工作顺利进行、持续改进的保障。学校实施ISO9001质量管理体系认证后，质量管理涵盖各个方面，细化到每一项工作内容，审核至每一个工作流程，追溯到每一个具体责任人。质量管理传播的是一种科学理念，折射出校园文化的塑造过程，实施与否效果截然不同。由于德育工作被纳入质量管理考核中，形成一系列科学的规章制度和量化考核标准，便于学校对与学生德育管理有关的部门进行考核，与绩效挂钩，能够有效地促进学生管理水平的提升。
　　二是引进6S管理模式。6S管理模式是现代工厂有效的现场管理理念和方法，6S即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全，要求进行精细化管理，注意细节，目的在于提升内涵建设。将6S管理引入职业院校，运用到实训场地、教室、公寓、餐饮中心等场所，能有效调整和改善办公、教学、实训及公共环境。6S管理针对全体师生，涉及教育教学、校内实训、行政管理、后勤服务等各个领域，覆盖工作、学习、实训、生活等各个方面。通过实施6S管理，有利于建立规范现场工作秩序和学习、生活环境的科学统一标准，形成良好的工作习惯和生活习惯，养成精益求精、严谨细致、积极乐观的工作态度，提高全体师生员工的基本素养、快乐工作指数和工作效率，带动德育教育管理整体水平提升。
　　三是深化绩效改革。绩效考核主要是通过对教职员工的直接绩效管理达到对学生德育间接管理的目的。绩效考核的范围是全体教职员工，覆盖全部德育教育管理人员，尤其是与德育教育管理直接相关的人员。科学化的教师绩效考评办法要在ISO9001质量管理体系和6S管理的基础上制定，有制度为依托实施绩效考核方便可行，科学规范，绩效考核方案更加公平合理、公开透明、奖罚分明。绩效考核要坚持按劳分配、效率优先、兼顾公平的分配原则，体现多劳多得、优绩优酬，适当拉开分配差距，还要统筹兼顾内部各类人员绩效津贴分配关系，建构符合实际的科学分配激励机制，便于操作，达到直观量化德育教育实施效果的作用。
　　2。科学制定德育教育评价内容
　　德育教育评价内容应建立在科学的质量管理基础之上，涵盖出勤绩效考评、教学工作量化绩效考评、学生管理工作量化绩效考评、部门工作绩效考评等方面，每个方面都包含德育教育直接或间接评价内容。出勤绩效考评按全体教职工实际出勤天数进行绩效考核，定期公示全校教职员工出勤登记表，督促教职工恪尽职守，遵守工作纪律。教学工作量化绩效考评包括课堂听课、学生评教、教学秩序检查等方面，内容要涵盖课堂管理、课堂纪律、教师仪表等，考核结果作为衡量全体任课教师教学能力和育人表现的依据。学生管理工作量化绩效考评包括政治业务培训、思想建设、学生管理、学风建设等方面。部门工作绩效考评包括工作任务、工作纪律等考核内容。绩效考评是一个全方位、分层次、具体化的综合考评方式，考评与部门考评挂钩，与绩效津贴挂钩，向一线教学人员和学生管理人员倾斜，将德育教育融入全部考核项目中，体现出对德育工作的高度重视。
　　三、加强德育教育保障性投入
　　加强德育教育，还要在德育教师队伍建设、企业肩负责任、政府支持等方面给予足够的重视，保障德育教育建设科学稳健发展。
　　1。加强德育教师队伍建设
　　德育教育涉及管理者和被管理者，作为管理者的一方，学校德育教师队伍建设尤为重要，只有建立一支精业务、懂管理的德育教师队伍，才能为更好地实施德育教育提供坚实的人才保障。职业院校要重视教师的素养提高，通过外出培训、邀请专家讲座、典型事迹宣传、专项课题研究等方式加强德育教师队伍建设，坚持德才兼备的选人用人标准，对于缺乏教师职业道德、自身修养水平差的教师要实行淘汰制，保证德育教育沿着正确的方向发展。
　　2。明确企业育人的责任和义务
　　由于企业以营利为目的，其更加愿意接受成熟的工人，校企合作育人会增加企业的负担。而国家也没有严格规定企业必须接受职业院校顶岗实习学生，没有明确规定企业要承担育人的责任和义务，对企业来说没有法律约束力。所以政府要结合校企合作实际制定相关优惠政策，鼓励企业接收学生顶岗实习和教师入企实践，实现校企育人有机对接，加大企业对德育教育的投入力度，承担为国家育人的社会功能。
　　3。加强职业教育法律建设
　　我国现行的职业教育法是1996年第八届全国人大十九次会议通过的。由于国家新型工业化、城镇化、信息化的快速发展，经济转型的驱动，使得职业教育的发展越来越受到重视。因此，要根据职业教育发展实际修订职业教育法律法规，综合考虑学生、职业院校、企业和政府各个因素，明确政府、职业院校和企业在德育教育工作中承担的责任和履行的义务，明确学生德育教育和技能人才考核的标准，彰显职业教育发展的根本要求。
　　课题：本文是北京师范大学十二五生命教育规划课题（课题编号：2014GX139）、中国人生科学学会十二五科研规划重点课题（课题编号：ZRKL0082FA）阶段研究成果。