11我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习三类。
　　12强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
　　13强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤消惩罚）之分。
　　14布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。
　　15意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识。
　　16教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。
　　17所谓学习动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
　　18奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。
　　19班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验
　　20、程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。

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