品格教育的校本化实践与创新

　　潍坊外国语学校自2001年建校就高度重视教育科研，用科研引领教学改革。下面我就以《品格教育的校本化实践与创新》为例，向各位领导老师汇报我们的校本研究。从三个方面汇报：
　　一、项目背景育人为本德育为先
　　国家层面来讲，德育很重要；从现实层面来看德育有问题存在着软、浮、虚、乱、散尴尬的现状，所以德育需求解。秉承这一理念，建校伊始，我校就把德育工作摆在重要位置。1我们从四个视角出发，引领德育教育。德育即生活、生活即德育。建设和谐、平安校园、开展养成教育。
　　采取五大举措精细管理实施德育教育。
　　时间进入到2008年，反思学校的德育工作，从四个方面发出了：
　　恰在此时，潍坊市根基教育课题实验启动，作为实验校之一，我们的品格教育校本化研究借助东风顺利起航。这是根基罗盘。
　　根基教育是以品格培养为核心的教育。是以12种核心品格为基本教育内容，立足起点、瞄向终点的养成教育。与我校为明天准备民族素质的核心理念相契合，与与世纪同行，与国际接轨学校特征相契合。这是根基教育的核心理念。
　　二、项目实施往下扎根向上结果，接下来我从全面准备、全面铺开、全面推进、全员育人四个方面介绍课题的研究路径。
　　1我们制定方案、组建团队、培训师资、创设氛围立项建队，做了全面准备。
　　2明确内涵，广辟蹊径，全面铺开
　　有了顶层设计，全员培训，那么开发支持性工具作为抓手就至关重要了。课题组成员在多次调研、多次切磋、多次实践之后，历时两个月汇编了《根基教育》手册，内容涉及根基教育基本内涵、品格定义、研究团队、根基课程、品格歌曲等方面。
　　重点介绍一下我们研发的根基教育九化路径，让品格塑造有章可循有法可依，这九化路径分别是：
　　有了路径，根基教育就进入了相对稳定的实施阶段。本着落实落实再落实的原则组织系列教研提升、经验分享活动。
　　以学科化落实为例，把品格教育整合融入全部课程，在教学中加以传递，让品格内容在不同领域叠加累积，不断强化。这是我们研发的学科品格培养序列。
　　我们在学科教研中把落实品格教育作为重要一环进行研究，常规听评课活动，也加入学科品格渗透环节的评价，组织学科品格渗透案例评选。我们老师听《四舍五入》后是这样评价的：
　　3三大流程，科学实施，全面推进
　　品格的养成是一个逐渐发展的过程，具有层次性、渐进性、序列性。我们制定周流程、月流程、年流程，全程导行助推品格教育有序开展。
　　周流程是以学生在校一日流程为抓手得以落实。
　　月流程分为品格发布、品格活动、品格评价三个板块。在月复一月的实施过程中，大家对流程越来越熟悉，关注点越来越细节化，于是我们又组建了三个教研小组进行细化研究。以达到：
　　这是每月一品专注品格展示活动：从品格解读到行为识别，从身边小事到名家示范，内容丰富。极大地调动学生、家长、老师的参与性。孩子们一口气背诵了那么多一专天下无难事的名言警句，生动形象的演绎了专与精的故事。这是训练专注力的舒尔特方格，孩子们玩的不亦乐乎。
　　九路径三流程形成了一个螺旋式上升的品格培养链条。品格教育大普查活动，帮我们形成问题清单，保证持续推进。
　　2014年的普查汇总：对推进路径赞赏有加，但是对部分核心品格也提出了质疑，于是我们融合社会主义核心价值观和中小学生守则，重新修订，让品格内容更加贴近学生生活。根基教育我们也正式更名为品格教育。这是普查表，这是调整后的核心品格。
　　4三大激励，持续发力，全员育人
　　科学合理的激励措施，使品格教育的最高目标以果的状态呈现。（1）激励学生（2）激励班级（3）激励公众
　　三、项目成果向美而生，美美与共6
　　向美而生，美美与共，我们的研究终于结硕果了。
　　1成果辐射，教育分享
　　品格教育散发着光和热，魅力无限，使得兄弟学校争相效仿，我们的研究成果辐射到相关的幼儿园、小学、初中。奥体幼儿园的品格教育从有习惯有品质的一日流程、家庭融入、行为识别等方面展开；西园小学专项植入了六条路径建设品格学校的研究；坊子恒信学校整体推进；滨州的学校也多次取经，我们倾囊相助。
　　十多年的坚守，品格教育融入骨髓，不论是九化路径还是三大流程，老师们都融会贯通智慧实施，特别是班级文化建设1121活动让优秀品格内化涵养、外显素质。
　　2汇编教材，资源共享
　　品格教育让我校师生一举一动都烙上品格印记。万事俱备，就缺系统的校本教材了，于是品格教材的编写工作就这样开始了我们在摸索中前进，历时半年时间，品格教材终于揭开神秘面纱，并在全区范围内共享使用。这是我们品格教育教材的五大板块：
　　有了前期的积淀，教材编写四步走：
　　许老师这样说：当家人都进入梦乡时，我还在为一幅合适的情景图狂搜不止，当我写出中意的文字、找到合适的素材、设计出有新意的品格活动时，兴奋无以言表！这正是我们品格团队的精神写照。
　　有了校本教材，下一步就是打磨课堂引导学生走向知行合一。
　　品格课堂不同于常规的学科课堂，我们更重视体验与感悟。我们成立课堂打磨团队，每周一下午围绕三个一进行研讨。
　　在一遍遍的磨课过程中，我们构建了四环节课堂流程：
　　我们的品格课堂淡化说教，追求情景；活化教材，追求深度，让学生在体验中成长。具备以下特质：
　　3动能转化，成果畅享
　　历经十年的实验，终于被上级部门推荐参加省基础教育教学成果奖评选。评选需提供大的文本总结、提炼创新点，制作视频，整理佐证材料等。
　　这个过程是艰辛的。底蕴不够，文采欠缺。忙忙碌碌推进中，无主无次，缺乏创新点。提炼水平不够，散落的珍珠很多，找不到串起的那条金丝线。
　　这个过程是充实的。茫然无措中首先领导要高度重视，其次成立团队精心梳理。重要的是专家指导，高屋建瓴的定位、高深的理论，高湛的提炼水平、高明的思路梳理，会让我们茅塞顿开。
　　这个过程是幸福的。当欣赏着我们一番梳理总结后的成果也惊呆了：原来在这个项目推进过程中，我们做了这么多工作，收获了这么多成果，满满的都是自豪，过去的那点辛劳早已抛到九霄云外。
　　做一个项目会让我们成长很多，因为我们既学会了做，更学会了反思。
　　习近平总书记强调：教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。由此看出，我们学校十年来坚持的品格教育意义重大。2019年6月23日《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》第一条就是坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人，给我们的项目研究又提出了更新更高的要求。
　　品格教育，我们再出发！