新能源汽车竞赛训练模式及比赛成果转换的探究

　　刘轩帆刘晓燕
　　摘要：本文以笔者所在学校教师和学生参加全国新能源汽车关键技术大赛的经验为例，从训练方法、训练技巧两个方面探究了新能源汽车竞赛训练模式，并对成果的转换及赛教融合等方面进行了探究，以更好地促进新能源汽车检测与维修专业人才培养与产业需求相衔接。
　　关键词：新能源汽车检测与维修电控技术项目技能竞赛赛教融合
　　课题：本文系广西技工教育十三五期间第二批立项科研课题新能源汽车产业需求与技工院校新能源汽车检测与维修专业人才培养衔接研究（课题编号：2019JGY17）的研究成果。
　　20172019年，笔者亲自参加并多次指导学生参加了广西新能源汽车竞赛，有着丰富的新能源汽车竞赛、参赛和指导经验。2017年，笔者指导的学生在广西新能源汽车比赛中荣获一等奖，实现了笔者所在学校汽车类专业在广西一类竞赛中一等奖零的突破。2019年，笔者所在学校学生及职工代表广西参加全国新能源汽车关键技术大赛（以下简称本次大赛）电控技术项目的比赛，双双获得了全国三等奖，这是笔者所在学校在全国汽车类专业一类竞赛中的最好成绩。以技能竞赛为切入点，以点带面，促进了笔者所在学校新能源汽车检测与维修专业的良性发展，也促进了人才培养与产业需求的良性衔接。以下将以本次大赛的电控技术项目赛项为例，从训练方法、训练技巧、赛教融合三个方面对项目训练模式进行阐述。
　　一、训练方法的探究
　　比赛是训练的镜子，比赛的结果一定程度上是训练效果的真实反映。保证训练的质量是学生在比赛中获得好成绩的关键，在备赛阶段，教练团队从以下六个方面保证训练质量。
　　（一）以问题为导向，有的放矢
　　教练团队分析本次大赛文件，根据大赛文件的要求科学地制定训练方案、分析比赛任务，将比赛任务按阶段进行分解，把每个阶段学生的认知特点、学生在训练中遇到的难点作为依据，帮助学生攻克训练中的难点及重点内容。
　　（二）镜面训练，寻找默契
　　本次大赛的电控技术项目为双人配合的项目，按照相关部门对新能源汽车安全规范操作的要求，不仅强调两人分工明确，还要求两人协同合作，找到两人时间和空间的最佳契合点，发挥112的作用。为了达到这个目的，教练团队采用了镜面训练法：两人面对面站立，无实物进行操作，要求在同一时间节点处，两人进行同步操作，通过互相观看彼此的操作流程，调整动作的速度和节奏，以达到协同合作的目的。
　　（三）角色互换，知会意图
　　根据安全操作规范的要求，要求参加大赛的两人进行角色分工，一人为主操手，另一人为安全监护员。安全监护员的职责是监督主操手的操作，并对主操手的操作过程进行记录。安全监护员能否快速准确地理解主操手的操作意图，能否完整准确地记录主操手的操作过程，一定程度上会影响整个流程完成的时间及比赛的成绩。为了使两人在整个流程中流畅地配合，教练团队采用了角色互换训练法：让安全监护员与主操手进行角色互换，由安全监护员完成主操手的操作流程，理解主操手的操作意图。这一训练方法有利于提高两人协同作业的能力，有利于大幅度缩短比赛时间。
　　（四）建立模型，套用公式
　　新能源汽车是汽车产业电动化发展的产物，要想完成新能源汽车故障的诊断与排除，需要选手有较强的电路基础及清晰的电路故障排除逻辑思维。为了加强对选手的思维训练，教练团队將电路故障进行模型化和公式化，将其按照电气元件的工作原理划分模型，要求选手按照模型排除故障。如模型1为电源保险用电设备，模型2为电源保险继电器用电设备，模型3为传感器控制器执行器。刚开始训练故障排除时，先将故障点告知选手，让选手按照该模型的特定流程对已知故障进行排除训练。这里的特定流程，可理解为排除该故障点时用到的排除故障公式。
　　（五）换位训练，打牢基础
　　本次大赛不仅是选手技术水平的展现，还是选手综合能力的展现。通过角色互换训练，不断变换训练场景，打破训练地点的限制，使训练地点从实训场地扩展至校园各个地方，并结合空手训练法，让选手在不同地方空手表演流程，大声地背出流程。这样的训练过程不仅可以帮助选手进一步熟悉流程，而且能提高选手的心理素质。同时，变换场地进行训练，也提高了选手的适应能力。
　　（六）与外界多交流，知己知彼
　　只有多与外界交流，才能够取长补短，不断进步。通过与兄弟院校不断交流，以对手为镜，选手能够发现自己在训练中存在的问题并及时修正，进而调整自己的操作手法，优化操作流程，开阔训练思路，加深对知识结构及技术文件的理解，找准自己的位置，为接下来确定训练方向提供一定的参考依据。
　　二、训练考核技巧的探究
　　考核是监控训练质量的有效途径，可以使选手感受比赛氛围，可以有效地暴露选手在训练中存在的问题，为进行针对性训练提供参考，保障训练质量。教练团队从以下四个方面对选手进行训练考核。
　　（一）考核积分，良性竞争
　　为了提升选手的竞争力，教练团队以训练计划为依据，以3～5天作为一个考核的小周期，以15～20天作为一个阶段，分阶段、分层次地对选手进行考核，对选手的训练效果进行跟踪。将每次考核的名次换算成相应的积分，集训队的每个阶段训练结束时，核算该阶段中的选手考核总积分，对总积分较低的选手实行末位淘汰的机制，以加强选手的紧迫意识。考核按照本次大赛的要求和方式进行设置，让选手通过考核感受大赛氛围，提高其心理素质。此外，教练团队对每次考核的成绩进行公示，使考核成绩透明化，让选手及时了解自己训练中各项目的完成情况及自己技能水平在团队中的排名，促进良性竞争。
　　（二）复盘考核，查缺补漏
　　每次考核之后，选手在教练团队的引导下对考核的过程进行复盘，针对考核中遇到的问题共同商讨，找出合理的解决方案。如拆装驱动总成以及安装减速器总成的过程中，由于轴承与轴承座是过盈配合，导致安装时间较长，教练团队指导选手掌握找平技巧，通过对、摇、看、敲四个步骤完成安装，并进行单项训练巩固找平技巧，缩短了选手的安装时间，帮助选手克服考核中遇到的难题。
　　（三）制造障碍，提高应变能力
　　教练团队在考核中有意制造障碍，如改变工具放置的位置、放置有故障的工量具等，改变选手作业节奏，还原比赛时可能发生的状况，考核选手在各种状况的应变能力及面临突发情况时的处置能力，提高选手对大赛节奏及时间的控制能力。
　　（四）三省吾身，攀登卓越
　　教练团队要求选手每天对自己的训练情况进行总结、剖析，发现训练中的不足，让选手做到精益求精、追求卓越。
　　总结主要分为三个阶段：第一个阶段，开每日训练前的早会，要求选手结合本次大赛的训练计划给自己制定训练目标，让选手明确每日训练要做什么及每日训练中努力的方向；第二阶段，每日训练结束后，让选手对自己的训练效果进行总结，剖析自己在训练中的进步及不足之外，并提出改善方案；第三阶段，每日训练结束的晚上，让选手以文字的形式形成當天的训练日记，对自己的训练情况进行更进一步的深度剖析，对照比赛项目训练计划中的整体训练进度和要求，明确自己的训练状态及方向。
　　三、产教融合、赛教融合的探究
　　大赛是深化校企合作、产教融合和赛教融合的重要平台，同时是对教学效果及人才培养效果的一次检阅。大赛成绩的取得并非朝夕之间，而是一个水到渠成的过程。将赛教进行深度融合，有利于在大赛中取得好的成绩，同时还可将大赛成果进行转化，反哺教学，提升教学质量，通过赛教融合，实现以赛促教的目的。
　　（一）比赛项目与产业的融合
　　本次大赛主要由动力总成的装调、电池PACK的装调、新能源汽车故障诊断三个子项目组成。三个子项目都来源于实际工作任务。从新能源汽车前期市场中的检测、装配、工艺、制造，到后期市场中的PDI检测及维修，在三个子项目中都有体现，项目的设计实现了新能源汽车全产业链的覆盖。本次大赛的评分标准参照企业生产的工艺流程，以真实工作中的标准来对参赛选手进行要求，充分反映了真实工作中的操作细节；同时充分考虑选手在工作中应具备的职业素养，对参赛选手从工作计划和管理，沟通和人际交流，电气和机械系统及其集成、检测、诊断、维修，新技术等方面作了要求。可以看出，本次大赛从项目选取、工艺流程到职业素养与新能源汽车产业进行了全方位的融合，是产教深度融合的具体体现。
　　（二）大赛项目与教学的融合
　　本次大赛来源于新能源汽车生产实际，在今后的教学中，应将本次大赛中动力总成的装调、电池PACK的装调、新能源汽车故障诊断三个子项目作为教学内容，结合企业调研，进一步按照企业中的真实工作场景创造相应的教学环境。以三个子项目的工艺流程为基础，结合本次大赛的评分标准，进一步丰富电池及管理系统检修、新能源汽车电机及控制技术、新能源汽车故障诊断综合技术三门核心课程的课程标准，并根据学生认知层次的特点，将三个教学任务的知识进行细化。
　　（三）大赛可提升学生职业素养
　　为了提高生产效率，当今社会大生产中往往采用流水线式的生产模式，重视效率、质量及操作规范，而各种技能大赛的流程化作业与其类似。在设计课程时，教师应参考社会大生产的生产规律，以工作过程为导向，使教学任务流程化，将工作计划和管理、沟通和人际交流等多项职业素养融入课程，将训练中的成功经验进行转化，要求学生重细节、重规范、重安全，培养学生团队分工协作、合作共赢的意识。这样的方式有利于学生职业素养及综合能力的提升，不仅能帮助学生在各种大赛中取得好成绩，也将有利于学生毕业之后更顺利地就业。
　　四、小结
　　大赛是对选手综合能力的考验，而不仅是对他们技能水平的考核。教练团队应从多角度出发，科学地对选手训练，这将有助于选手发挥水平，在大赛中取得好的成绩。当然，笔者所在学校汽车类专业与发达地区相比仍存在着较大的差距。希望在今后通过不断地进行交流学习，进一步完善训练模式，使大赛成绩更上一个台阶。此外，以大赛为窗口，笔者所在学校今后将进一步了解新能源汽车企业的需求，同时将大赛成果进行转换，解决新能源汽车检测与维修专业人才培养与产业需求衔接过程中产生的问题，更好地践行产教融合的发展理念，为新能源汽车企业培养更多人才。
　　参考文献：
　　〔1〕焦建。科学的训练计划对提高竞赛成绩的研究以中职汽车机电维修赛项为例〔J〕。汽车维护与修理，2019（18）。
　　〔2〕谢剑，郭兆松，程丽群。赛教融合促进汽车专业群人才培养质量的探索与实践〔J〕。现代职业教育，2019（3）。