试析技工院校学生顶岗实习技能考核评价

　　本文重点对技工院校学生顶岗实习技能考核评价进行探讨，通过优化学生实习技能考核评价方式，提升学生技能实践水平。
　　一、技工院校学生顶岗实习的目的
　　技工院校教学的主要目的就是为社会培养更多的技能型人才，所以对学生实际操作能力具有非常高的要求。技工院校为了更好地帮助学生就业，会时刻保持与企业的联系，熟悉企业用人需求，并在学生毕业之前安排学生到相关企业进行顶岗实习。这样做的目的是客观检测学生专业知识与技能的掌握情况，快速提高学生分析问题与解决问题的能力。此外，顶岗实习也能够锻炼学生的动手操作能力以及沟通交流能力，对学生以后真正走向就业岗位和未来的发展都十分重要。
　　二、技工院校学生顶岗实习中存在的问题
　　首先，学生适应性能力比较差。部分技工院校学生还没有认识到顶岗实习的意义所在，实习质量效果不佳。其次，企业积极性不强。学生顶岗实习会在一定程度上会影响企业的正常生产。另外，有些企业通常对一些技术性、保密性较强的工作都会有所保留，导致企业提供的实习岗位与学生的专业不符，使得学生顶岗实习效率不高，最后，学生顶岗实习技能考核评价不够客观全面。有些技工院校仅仅依据企业给出的实习情况鉴定表就对学生的实习进行最终评价，这种评价方式缺乏严重的公平性与公正性。此外，部分院校虽然也根据学生的实习表现与实习成果对学生进行多方面的评价，但是却没有形成统一的考核评价体系，考核评价结果难免存在漏洞。
　　三、技工院校学生顶岗实习技能考核评价的方法
　　1。构建技工院校学生顶岗实习技能考核评价体系
　　首先，加强校企合作力度。学生顶岗实习的过程，需要企业、学校、学生的共同参与，其中企业的参与十分重要，学校需要做好与企业的沟通协作，加深与企业的合作力度，促进校企合作的顺利进行。当然，校企合作过程具有一定的管理难度，比如管理内容复杂、管理地点分散、管理主体多元化等等。学校与企业必须做好充分的准备，同时构建完善的实习管理制度以及实习管理体系，在约束学生的同时，也要对企业和学校进行不同程度的约束，确保顶岗实习工作的有序进行。其次，对学生顶岗实习的全过程进行监管。如果学生在主体意识以及实际工作中存在意识不清、工作敷衍了事的行为，不仅影响自己实践能力的提升，同时也让顶岗实习成为空谈，让企业失去对校企合作的信心。因此，学校必须加强对学生顶岗实习过程的监管力度，对学生的实习过程进行科学化设计与管理。比如，对学生顶岗实习过程进行细化，分为计划、组织动员、实施、考核、总结等五个重要阶段，然后分别对每个阶段进行科学化管理与控制，包括巡回检查、定期抽查、网络监督等多种方式，确保学生顶岗实习过程的有序进行。
　　2。评价主体应该多元化
　　学生顶岗实习过程中需要企业、学校与学生三方的共同参与，学生的顶岗实习技能考核评价也应该相对应的实施企业评价、学校评价与学生自我评价的三方评价体系。首先，企业应该依据学生的工作态度、工作质量、工作技能掌握情况等实际表现对学生进行客观真实的评价，填写《学生顶岗实习企业鉴定表》。其次，学校以学生顶岗实习的培养目标为依据，以学生实习期间的检查记录为参考，对学生进行系统性评价，填写《学生顶岗实习学院鉴定表》。最后，学生需要根据自己对工作岗位的熟悉程度以及自己的工作业绩，对自己进行评价。学校根据三方评价建议的结果，对学生进行最终评价，此种评价体系客观全面，对学生就业有很大的积极引导作用。
　　3。对顶岗实习实行动态管理
　　学校应该顺应时代需求建立学生顶岗实习信息管理平台，动态管理监测学生顶岗实习情况。平台高效的数据处理和信息的更新方便了学校和学生有效沟通，更满足了学校对学生实习资格审查、实习岗位分配、实习指导教师选派、实习过程管理、实习效果评价、相应文件提交汇总等需求。
　　总之，技工院校学生顶岗实习不仅有利于学生个人实践能力的提升，而且对于学生未来的顺利就业具有重要的现实意义。因此，学校必须加强对学生顶岗实习工作的重视，并通过构建完善的技能考核评价体系等方式，提升学生顶崗实习环节的整体质量，最终为我国社会的发展提供更多的应用型人才。