李俊和高考备考教学集锦（二）

　　多练还是多讲
　　现在离高考没多少时间了，应该把主要时间让给学生去做题。每天都做题，高考不着急。不要用很多时间分析词汇用法、语法细节和课本语言点了。也不要每天默写单词了，3500的单词能在阅读中认识就可以了，不必各个精确背诵。书写呢，清楚好认就行，没必要模仿什么中国式的英文字帖。作文评分主要看内容，看语言质量，不看书写漂亮与否。有练书法的时间不如多看几篇阅读理解，多写几篇英语短文。在做各种习题的时候，应该以历年高考试题为主，特别是近三年的试题，要认真练习，消化理解。考试说明的样题，即使有的做过，也必须重做，因为它代表了今年高考的方向与重点。至于各区各地新出的模拟试题，尽量少做，因为它们常常是形似而神不似。还有一点，就是讲题。做完了习题，总得要讲解一下。注意要多用启发式，尽量让学生自己发现规律。因为自己体会出的东西才能有深刻的理解和长久的记忆。也要注意该讲的就讲，不该讲的就别讲。例如写作，提醒几个主要错误就可以了，没必要把所有的错误详细罗列，面面俱到。基础比较差的班级，太难的题就不讲了，主要帮学生把中低档的题弄明白就不错了。对均分110的学生和均分130的学生，讲解的内容必然有所不同。课上不该讲的都讲了，就会浪费宝贵的时间，不如当堂再写篇小作文。现在不少学生的备考，阅读量不够，写作量也太小。课堂上的时间应该多让学生动手，因为高考考的是实际交际的能力。
　　中低档题还是难题
　　高三老师应该做到心中有考纲，眼中有学生。高考试题，不是难题的堆砌，大部分是中低档题。教师要对自己的学生有个基本的判断，即未来的高考中，他们的平均分是95呢，还是130分。一般说来，经过几次考试，判断不会太离谱。那么，既然你的学生水平不行，比人家重点尖子班级差之甚远，你该怎么做呢？首先要明确，你的学生阅读最难那篇基本看不懂，完型中有五六个迷惑性太强的题，没有选对的可能。语法短文填空的个别动词的形式别说写了，看都不一定看懂。至于写作，连简单句都写不准确，复杂句型更是门也没有。
　　这种情况下，教师必须面对现实。在选材，讲解，训练安排上都要顾及学生的水平。比如作文，重点练好简单句的写作，争取把主要意思写出，没有基本语法错误就很好了，而不要花时间去背什么漂亮句子，豪华词汇。练习阅读，最难的那篇可以让学生选做，这样可以集中精力对付有可能拿分的那几篇。分析完型填空时，不要每题必讲，学生能接受的讲讲，接受不了的就别在那里啰嗦了。难题是给尖子生准备的。记住，要基础题反复做，错题重做，难题少做，怪题不做。还有一个误解，就是水平较高的学生应该多弄难题。不对。现在离高考没多久了，尖子生也要确保中低档题不丢分。有人做过统计，高考130分的学生，所丢的20来分，几乎一半是在中低档题处丢的。所以，即使是高水平的学生，也要注意：最后这时刻，主要任务是确保中低档题基本不错。补一个漏洞比钻研一道难题有用太多。
　　怎么强调阅读也不过分
　　强调阅读训练，应该从高三一开始就做起。这是重点，是核心，还是要花大力气狠抓阅读。每天要保证3到5篇的量。主要使用历年高考试题的阅读材料。有的模拟题，阅读中出现很多考纲外词汇，所设置的问题又强词夺理，这样的东西就别做了。要根据学生情况确定材料的难度和讲解方式。适当介绍一些阅读答题技巧是有必要的，但是，技巧只有在学生有真实感悟的时候才起作用。一定要结合高考中的典型题，分析讲解，然后到类似文章中及时应用。讲过的不一定懂了，懂了的不一定会用。给差生讲阅读，英译汉是一个好办法。除非有专家听课，一般不要回避使用母语。阅读训练不要仅限于做题。有时要进行思维指导，告诉学生如何发现信息源，如何概括，如何推理引申。阅读训练也是复习记忆单词的最好方式。中国学生阅读英语短文，常常对长句的结构，后置定语，动词形式和连接词语感到困惑，对这些问题适当指导有利于准确理解。不要让练习其他题型耽误了阅读训练。阅读能力是基础能力，阅读不行做什么题都不行。阅读感觉的热度要持续保持，停1天就退3天。即使到了6月7号晚上，也要阅读40分钟。因为第二天就考英语了，头天晚上的阅读，可以使学生在考试时保持英语思维的活跃状态。
　　高考重视听说读写，但重视程度不一样，突出重视的还是对阅读能力的测试。高考试卷中，阅读理解题占40分，完形填空（也叫缺词阅读）占30分，仅此两项，就占了试卷将近一半的分数。另外，解答其他题型，如听力、单选、短文改错和书面表达均直接借助于读的能力。所以，如果阅读能力较弱，读得不准、不快，又不善分析，那是考不好的。高考侧重对阅读能力的考查，符合教学大纲的要求，也符合中国人学习英语的规律。阅读是获取更深刻、更精确、更全面信息的手段。阅读是中国学生接触英语最便捷的途径。在缺乏良好英语听说环境的条件下，一篇文章、一本书就可以使学生迅速进入英语的世界。中国学生学习英语，在听、说、读、写四方面中理应有较强的阅读能力。所以，我们在高中各年级教学中，都要把阅读作为重点，作为主线和关键。首要的是扩大阅读量，达到教材总词数的10倍以上。如果从高一开始，每天能阅读1020分钟，高考就没问题了。
　　高三老师不容易
　　指导中考高考是中学老师必须从事的较难的工作。每天研究新思维，新模式的人，让他踏踏实实带两个班，他才能懂得当个高三的老师是很不容易的。首先是领导那里给了高三老师硬性指标，多少一本的，多少二本的，几个清华的，不努力拼搏很难完成。其实高考升学率主要取决于高一的招生，招生不行，老师累死也不行。希望高三老师能看清这一点，不要每天老惦记这些指标，弄的自己神魂颠倒的。其实，只要好好工作，上好每一节课，善待每一个学生就行了。再有就是各类杂务太多，报表开会总结评比督查统计分析，弄得你没时间认真备课，研究高考。希望高三老师认识到，上好课是第一重要的。所以不管杂事有多少，都要兢兢业业的备课。有的老师，给学生发的练习自己都没做过。高考考纲上的词汇都没记清。某个题目该给学生讲了，自己还没明白呢。至于说仔细选题更是做不到。不要总抱怨太忙，对有的杂务能逃脱就逃脱，能凑合就凑合。备好课的关键是熟悉考纲，熟悉历年试题，熟悉学生。同时，要自己动手写短文，做完型和阅读理解。只有教师先下题海，学生才能脱离题海。只有教师自己是做题的高手，才能精准的指导学生。高三老师不容易，还在于要学会管理。能管住学生的老师，英语水平差点，高考分数也不会差。让学生听你的指令，按时完成必须的任务，光有布置不行，该严厉还得严厉。不然，学生时间都让数理化占了，英语练习保证不了训练量，也就保证不了质量。除了严格管理，还得学会心理沟通，与学生建立良好的师生关系。亲其师信其道。让学生既怕你又喜欢你，这个目标太难达到了，高三老师真的不容易。
　　编写模拟试题受益多多
　　我历来觉得高三备考，最好的训练材料是历年的高考原题。近20年来，全国共用了三百来套英语高考试题。全国卷是精品，各省市的试题也很有水平，我们普通中学老师自己编的东西很难与之媲美，常常是形似而神不似。所以，少用模拟题，多用高考题，是复习训练的正路。不过，从深刻理解高考试题，把准复习方向来说，自己动手编写模拟试题又很有意义。且不说编一套完整的试题，就是一个完型填空，要接近高考水平，也是难上加难。编一个好的完型填空，首先是从网上或各类原版出版物中找材料，根据这几年的高考，应找记叙文，或夹叙夹议的，内容是传达正能量的，逻辑严谨的，具有思维考查价值的，长度在250300之间的，是国内各类出版物和试题中没有出现过的。语言是地道规范的，句式特点难度与教材相似，没有学生没见过的俚语谚语或地方专用语。至于说到20个题的80个选项，要注意词组或短语只有一两个，其他都是单个的词。每道小题的四个选项，属于同一词类。20道题中动词占78个，名词占78个，形容词副词34个，介词连词23个。没有冠词，因为冠词要在改错和语法短文中考查。选项中的80个词，不能重复，不能是考纲以外的词汇。怎么样，仅仅编一个完型就够费劲的吧。虽然累，但这项活动使我们对高考试题有了更深刻的认识，在备考中就能更准确地把握方向。
　　高三试卷讲评的一般做法
　　试卷讲评，讲好了，可以振奋人心，又能让学生有所收获。如果是比较重要的试卷，就要认真讲讲。如果是每周一练的习题，那就挑重要的东西说说，每个练习都详细讲，没那么多时间。像期末考试的试卷，地区模拟测试的考题，都是重要的考卷，都得认真准备，仔细讲解。所谓认真准备，首先是教师自己要把试题做一遍，甚至作文都亲自写写。有的老师，因为忙，把答案一抄就上去讲了，这是很不负责的，也肯定讲不好。开始讲卷子时，可以说说全班的平均分数，如果名次有进步，要强调一下。可以把成绩最好的几个人说一下，以激励尖子生的士气。还需要把进步较大的学生公开表扬，以鼓舞他们的干劲和自信心。顺便也可以介绍某人的好的学习方法，如天天坚持阅读等。讲题时，针对学生情况，既顾及全面，又有针对性。每题必讲，不分轻重，从第一题说到最后一题，是很不明智的老师。例如，语法短文填空和短文改错，较多的地方，细讲。个别错的，一带而过。时间允许，就让学生讲。某些较难的地方，还要另外举例说明。最后总结重点试题，这件事由老师做。教师事先要有研究和统计，对考试要点要心中有数。讲阅读理解试题，教师如果自己做过了，有真实体验，讲起来就能击中要害。要分析学生错在哪里，是生词太多，还是有的地方没有读懂，还是判断概括推理出了问题。有的问题，可以让学生说理由，有时候老师说的学生不一定能接受，而学生正能说服学生，因为他们有自己的表达方式。学生有的句子不好理解，适当翻译成中文是必要的。阅读理解试题的指导，难就难在思维方式的指导，帮助学生学会观察分析概括推理，这不是一次讲题就能完成的任务，但必须重视。每次灌输一点，渐渐学生的思维品质就会得到改进。讲作文，有的老师上来就公布参考答案，先让学生对照答案，自己改正错误。这个办法不错。然后，结合学生作文的情况和高考作文评分标准，重点分析五个问题。即内容要点，语法词汇，复杂结构，连接词语和交际习惯。这里，要有分析，有批评和表扬。更重要的是，必须结合本班学生的实际水平，有所侧重。如果学生使用基本句型都错误百出，那就别讲什么复杂句型了。写作水平的提高是在写的实践中实现的。讲几个句子赶紧就让学生说一说或写一写。讲作文，必须边讲边写。应该注意压缩说的比例，少说多做，因为写作的提高靠的是学生多写，不是教师的分析。让学生写什么？可以改正错句，练基本句法，或重点写某一个复杂句型。时间允许，甚至可以把考试作文重写一次。有的老师在班上展示学生写的优秀范文，或背诵作文参考答案，都是好办法。讲完试卷，最好让学生当堂回忆自己错过的地方，因为自己错过的题才是最宝贵的习题。
　　如何安排高三一年的教学活动
　　这个安排是基于本人在北京四中的教学经历，希望能对某些老师有所启发。一年中分为四个阶段，各阶段具体安排如下：
　　第一阶段（暑假）7月10日8月30日
　　1、阅读短文250篇，其中100篇精读，精读只能读历年高考试题，150篇泛读，可读难度略低于高考短文的文章或简易读物，长度则应大于高考短文。泛读不做题，只求理解内容。2、暑假如能保证完成250篇阅读，补课不补课无所谓。给学生留些时间自己安排，比占满每一分钟更有意义。3、练习听力每天1020分钟。4、背高考考试大纲上的词汇表。每天30个，能认识就可以。5、弄一个随笔本，每周写两篇日记，每篇10句左右。尽量用小词小句子，以记事为主。6、此阶段一般不做综合试题。
　　第二阶段（第一学期及寒假）9月1日下一年2月16日
　　1、重点是阅读。坚持每周阅读2025篇文章，练习听力12小时，小作文23篇。2、把高三课本作为阅读训练重要材料。课前要预习课文，争取自己看懂每一句话。做书后练习上关于课文理解的问题。不研究课文中的语言点。3、通过重新阅读初中高中教材，复习单词，但不侧重语言知识，不重新讲解记忆测试。若能听一遍课文录音，就更好了。4、基础语法与词汇训练。结合短文改错和语法短文填空的语法知识，边练习边讲解。词汇训练注意中考词汇和高中学的动词，要四会，高中学的大部分名词，一会即识记就可以。5、完型可集中一个时间，四到五天，天天练完型，每天做5篇。这四个月中，至少安排两次完型的魔鬼训练。6、高三一般每周六课时英语，我们对高三每周的六节课是这样设计的，即学习高三课本用两节，复习语法词汇一节，课上阅读一节，听力与写作一节，讲解作业中的习题一节。高三课本两个月过完后，每周有两节专项训练。高三上课，无论什么内容，都要坚持以练为主，教师发声的时间不要超过三分之一。7、周六周日不搞集体上课。周一到周五，不统一上晚自习。
　　第三阶段（第二学期）2月16日4月1日
　　1、继续坚持阅读训练，每日读五篇，两篇精读，三篇泛读。并在阅读时熟悉单词。2、搞一两次完型填空魔鬼训练，连续做完型1020篇。3、加强写作训练。针对考题，重点练习，动笔为主，分析为辅。4、对考纲重点词汇的复习与总结。5、适当做综合模拟试题，根据学生水平，控制难度，少练难题，除掉怪题。
　　第四阶段4月1日6月6日
　　1、做综合测试题20套（每周23套）。多使用历年高考试题，把近三年高考题作为重点，特别是考纲上的样题要逐题细做。少用本地的模拟试题，尤其是故意加难，标新立异的试题。2、综合题以练习中低档题为主，多半学生都不会的题就删掉。3、边做题边总结答题规律和自己出错之处。基本做法是做题总结再做题。4、补漏洞比钻研难题更重要。把以前做过的易错的基础题重新汇编，让学生重做，以确保不让同一块石头第二次绊倒。5、综合题的演练最好在下午，确保在规定时间内完成。6、考前学生回家自己复习的那几天，要准备好学生训练的材料，每两天一套试题。要求学生考前头天晚上阅读40分钟，以便激活英语思维。学生的阅读材料由老师提供，五篇为宜，四篇较容易，一篇较难。
　　做一点知识归类，有备无患
　　现在教师的注意力，都在听说读写上了，这是对的。我们教英语的目的就是使用英语，教师带学生用英语做事，在用中学习，无可厚非。不过，有一点，有些年青老师不太在意，就是为了更好地指导学生，应该使自己的语法和词汇知识准确。目前学校里有不少孩子口语很流畅，听力也不错，但不注意语言的准确性。作为教师，尤其是教中国学生的英语教师，要尽量使自己的语言规范地道。这样，才能适当强化学生对语法与词汇知识的掌握。语言知识强，对于准确表达和高考得分是很有好处的。
　　建议教师自己搞一点知识归类的工作，把高考常考的，学生易错的，与中文习惯很不相同的，自己本人记不准的，词语句型用法，分门别类的总结出来。我本人做了近100来个小的知识归类。这些总结在上课时可随时使用，讲高考题时信手拈来，非常方便。而且知识这东西，多年变化不大，今年总结的，明年还可以使用，实在是一劳永逸的好事。知识归类，不能完全照搬语法书，要结合自身特点和教学实际，急用的先做，不急用的有空再说。可采用小包装的方式，不必太拘泥于体系的完整和知识的系统化。通俗地说，就是讲课用什么就总结什么。它的基本做法是，把某些有一定共同点的语言现象归结到一起，以便对这种现象有更深刻的认识。以下举几个知识归类的例子，供参考。
　　1、常用复数名词
　　clothestrousersgoodsglassestearsashescropscattlepolicepeopleshakehandsmakefriendscongratulationsaletterofthanks
　　2、名词变复数
　　childchildren，footfeet，manmen，mousemice，stomachstomachs，toothteeth，womanwomen，sheepsheep，deerdeer，ChineseChinese，lookeronlookerson，grownupgrownups
　　3。形容词变副词
　　a。形副同形，意思不同hard，still，right，very，prettyb。形副同形，意思相同highfastloudlowwidec。possibleeasynecessaryharddifficult，complete，true（truly）
　　4。动词或短语后跟动名词
　　mind，finish，appreciate，admit，advise，avoid，consider，dislike，enjoy，excuse，imagine，escape，include，keep，practice，miss，risk，stand，deny，suggest，giveup，putoff，can’thelp，insiston，devoteto等。
　　5、不定式作宾补
　　后边带toaskwantpersuadeadviseordertellhelp，get，cause不带tomakeletseewatchhearhavefeelnotice，observe
　　6。动词与out组合的短语动词
　　worksendtakelookhandfindgobringcallgetgiveholdwearshowhelpcarrycryspitcomebreakpickspeakletturnputmakedie
　　7、构词法知识几个表示否定的前缀
　　disdislike，disagree，disappear，disbelieveininformal，independent，incorrect，incompleteimimpossible，impoliteununable，uncertain，unsafe，unfair，undress，unloadnonnonsmoker，nonviolent，nonstopirirregular，irresponsibleilillegal，illogical
　　8、动词变名词
　　mentmovement，excitement，equipment，judgment，argumentionliberation，explanation，pronunciation，repetition，preparation，revisiondecision，ingfeeling，building，teaching，listening，beginning，runningthgrowth
　　高三教师的教科研制作自己的资料库
　　这里所说的高三教师的教科研，目的是直接为教学服务的。它的成果，好懂，好操作，最重要的是好用。高三老师应该静下心来，建立起自己的资料库，它将对你今后几十年的教学产生巨大帮助。当然，一个人可能干不了全部工作，那就几个人合作。一年完不了，多干几年。最好采取急用先做的办法。例如，学生阅读急需合适材料，那就几个人分头寻找，分类，核对，两三个月就能精选出几百篇短文。这些短文，今年用完，明年后年还可以用。阅读弄完了，再开始别的专题。资料库可包括十五项内容。有志于搞好高三教学的老师，必须要下功夫完成它。路虽远，行则至。事虽难，做则成。高三资料库内容简介：1、成套试题30套。主要收集近年高考真实考题。2、阅读500篇，全部是高考试题中的短文。可按年代，体裁，题材，问题类型分类。模拟题中的短文不要。3、完型80篇。只选高考中考过的，记叙文改编成的，20个题的。4、写作50篇。多选本地使用的高考卷中的材料。5、语法短文填空40篇。主要用高考材料。6、短文改错40篇。主要用高考材料。7、听力录音和材料100套。用外籍人士朗读的材料。8、语法专项材料。参照中考和高考试题，确定语法范围与难度，太难的不要。9、词汇专项材料。常用词四会，其他的重在识记，最好有一些英译汉练习。10、高考试题的统计。不但统计各题型特点，还要总结答题要领。11、知识归类。针对考纲和本校学生实际，做出在课上能用到的总结。12、高三教学计划和具体安排。13、学生成绩统计。14、本校本科近几年高考经验总结，包括教师的，领导的，已毕业学生的。15、专家和名师对高考试题的分析与备考策略的论述。
　　重在自己阅读的高三阅读课
　　高三的阅读课和高一高二的不太一样。以前的阅读课，要有导入，读前提示，听课文录音，细节理解，语言点解释，读后反思，分组讨论和展示等。高三没这功夫了。高三的阅读课，急需扩大阅读量，解决识记词汇，精准理解和判断答题的问题。高三阅读课可以按以下方法来授课。大约六个步骤：1、发阅读材料，一般五篇，其中三篇较容易，两篇较难。最好使用历年高考原题。2、让学生自己读2030分钟，教师不做任何提示。约四分之三学生读完，就进入下一个活动。3、念答案。4、回答学生核对答案后提出的问题。注意不要每题必讲，应该是有问必答，不问不答。这个环节要根据本节课的目标，有所取舍。本节课目标是识记单词，那就不要细讲答案，把时间留给下一个活动。本节课的目标是精准理解，那就在需要详细分析的词汇句型处，多花点时间。如果本节课的目标是对付短文后的问题，那就在讲题时集中某一类问题，总结规律，说明应试技巧。5、本节课目标是识记单词的话，先让学生在短文上划出自己不会或不确定的单词，试着结合上下文说出中文意思，然后老师给点帮助。词不离句，结合句子记单词，效果好。仅仅这样记还不够，最好老师把含有生词的句子打在屏幕上，或同样单词换个语境，让学生再认一次。如果本节课目标是精准理解的话，那就在短文中划出学生不懂或理解有误的地方，结合上下文做出解释。学生在阅读中一般碰到的问题是：长句的分析，后置定语，连接词语，替代词，动词形式的变化，固定短语和习惯表达。如果本节课的目标是解决答题的问题，那就帮助学生总结高考四类问题的答题技巧，这四类问题是细节的理解，主旨大意，推理判断和猜测词语。6、简短总结。当堂记忆。最好在离下课还有两三分钟时，停止讲课，让学生静静地回忆本课的重点。及时记忆，记得快，记得牢，保持的时间长。
　　低效率的敬业不足取
　　在我所见过的高三英语老师中，优秀人才比比皆是。他们不但惦记学生的考分，更关心学生的品德培养，自学能力，身体健康。他们不但重视现在，还考虑学生的未来。他们身在小课堂，胸怀大境界。他们是教师中的楷模。可是，有一部分老师就不值得敬佩了。当然，不一定单指教高三的，中小学各年级都能见到这样的老师。他们的工作不能说不认真，辛苦程度甚至比一般人更甚，但是他们在教育教学方面的许多做法，实在令人不敢苟同。他们把考试分数看得比任何事情都重要，每天梦魂萦绕的就是他的学生考多少分，他比别人高几分。至于学生的锻炼，休息，纠正不良习惯，对不起，顾不上。所以，他们在上课时总想多讲点东西，没完没了的解释或斥责。下课拖堂是常态，不拖到下一节课的老师进来不算完。当他们迈着疲倦的双腿走向另一个教室的时候，他们的心理是一种莫名的自豪感，我多么负责啊，连休息都不要了。可是，他就不想想学生呢，他们还有时间喝水上厕所吗？课后，他们想的是不让学生有任何自由的时间，能多占地方就多占地方。留作业，他认为该做的，就全部端给学生，不考虑学生会用多少时间完成。对效率不高的差生，也一样要求，不完成不行。不完成，就点名，就扣小组评分，就请家长，就放学不让回家。他们想的是，差生拉了全班的平均分，非得让差生追上别人不可。这类教师，不能说他们不辛苦。他们留下了学生，常常自己监督补习。他们甚至中午不吃饭也要给学生补课，找没考好的学生算账，课后的很多时间都花在追学生上了。把学生盯得那么紧，哪来功夫去研究教学，收集资料，认真备课？这类老师虽然是教英语的，但自从当了老师，基本上就不学英语了。不读英文小说，不听课外录音，不跟别人练习口语，至于说写个英语短文，更是想都别想。难怪他们的英语课上的越来越没效率。教师在吃老本，水平日渐不行，学生怎么能学好？于是，只能靠蛮干了。这类老师经常受到校领导表扬的是他们的奉献精神。确实，他们很勤奋，早出晚归，抛家舍业，连自己的孩子也疏于管教，一心扑在班里。甚至不顾自己健康，有病也不休息。娱乐化妆健身对他们来说是奢侈，三十多岁让人看着像五十多岁。这类老师都是好人，可惜他们缺乏大气的科学的教育观。应该意识到，教师决不仅仅是为考分工作的，我们的目标是教育出全面发展的人。即使指导高考中考的备考，也要分清什么应该多做，什么少做或不做。高考中考的重点是阅读，可他们心中的重点是死背单词，猛攻语法，弄得学生对英语厌恶至极。有的一上初一就模仿中考，天天做题，把有趣的英语交际活动变成了三年应试。这都是常年不学习造成的短见与误判。别人劝他们，也充耳不闻。就分数来说，高三老师应该明白，从你高三刚一接这个班，这个班的高考分数就基本定了。你起不了多大作用。不要相信某个考上清华北大的学校办得如何是好，其实他们的主要经验是采用各种手段，把好苗子挖到自己这里。什么这经验那办法，都是为宣传所用。作为一线教师，不要对分数有不切实际的幻想，不要心里总惦记战胜别的老师，期望领导的好感或多拿一点奖金。愿所有老师能开阔自己的视野，理解教育的真谛，上好每一节课，善待每一个学生。
　　如何攻克3500高考词汇
　　大家都知道，把3500单词记牢，加上良好的阅读能力，高考就基本没什么问题了。可是，如何能把这么多单词都记住，各校使用的方法不尽相同。有的老师采用死背的方法，让学生一进入高三，每天背30或50个单词。头天布置任务，第二天课上测试，然后老师连夜阅卷，第三天再讲评惩罚。所花的功夫，读几千字的文章都够了。效果呢？不怎么样。当时记住了，过几天又忘了。而且，学生背得苦不堪言，兴味索然，教师忙得四脚朝天，连认真备课都顾不上。那么，记单词的正确方法是什么？
　　1、多阅读，在阅读中熟悉记忆。
　　经常见面，记住不难。什么东西，天天看见，印象就深，记得就牢。每天阅读几篇短文，常用的单词就会不断地复现。即使记不住拼写，也对大概模样有了印象，这样再去背单词就不会很费劲。有的老师让学生买了高考词汇详解，这类东西别用了。词汇分析得过细，高考根本用不上。有功夫赶紧让学生阅读去吧。阅读是最好的复习单词的方式。大量阅读历年高考阅读试题，高考词汇就不用单独背了，因为高考文章都是按3500的范围命制的。天天默写，容易挫伤学生积极性。大概知道100个词，比精确分析10个词有用的多。同理，听英语录音，或歌谣也会增加与英语的接触，甚至有人认为一个单词听一遍，比读三遍都记得牢固。
　　2、说和写英语，也是多接触英语单词的重要途径。
　　读和听是信息输入，说和写是信息输出。使用是最好的记忆和学习。当你在写作文时，把一个单词拼写准确，用法地道，说明你完全掌握了这个单词。能够在口语中将一个词汇脱口而出，很好地表达了自己的思想，说明这个词汇在你的头脑中已经深深扎根。因此，在说与写的实践中，要努力把背过的词汇用出来，弄不准确就查查词典，用过的单词就会记得很牢。
　　3、重读课本，有利于记忆单词。
　　高考出题，只考虑高考词汇，不会顾及课本上的语言点，所以高三学生没必要把旧教材重炒剩饭。但是把原来学过的课文重新读一遍，或听一遍，对复习以前学过的单词，很有益处。课本上的单词与考纲词汇基本一致，记会了课本单词也就是掌握了高考词汇。课本单词与你熟悉的课文内容和具体句型紧密相连，很容易唤起你的记忆。
　　4、音不离词，词不离句，句不离文。
　　学一点国际音标，语音知识是必要的。在有一定词汇量的基础上掌握音与形的关系，懂得读音规则，对准确拼写有好处。另外记住，记单词但不单记单词。结合句子记，结合前后结构记忆，效果好。比如记giveup，最好背giveupsmoking，这样既理解了giveup的意思，又记住了它的用法。利用多感官记忆。记单词，只是写，不如听说读写各感官都用上，边写边念，边看边听。结合句子记，结合前后结构记忆，效果好。适当补充一点构词法知识是必要的，让学生懂得转换，合成与派生。一个词根可以扩展出很多个单词。不少较长的单词都是两个短词组合而成。有几个表示否定的前缀，如un，in，non，im，dis，ir等，在高考阅读中经常出现。背课文是一个好办法，通过背诵，单词在句中反复出现，记住它们就容易多了。
　　5、基础词汇要四会，其他单词要识记。
　　高考3500词汇，每一个单词都能做到四会，当然挺好。不过，大部分人做不到，实际上高考也不要求这样。由于高考是以阅读为主的试题，所以对3500词汇的主要要求是识记。高考要求写的题是书面表达，这个题有中考的1500词汇就差不多了。教师在指导学生背单词时，首先要明白，中考词汇要四会，高考词汇能一会，也就是在短文中能知道意思就不错了。如果要搞单词检测，不要总是汉译英，多来点英译汉。因为时间紧迫，让学生每个单词都会拼写，会搭配，会辨析基本不可能了。
　　6、分类记单词
　　按事物类别记忆：职业：teacher，worker，student，动物：ant，bird，cat，donkey地名：Australia，Britain，China，按词类记：介词：on，around，in，inside，名词：aunt，boy，cake，depth，动词：join，judge，jump，laugh，按同义词记忆：tallhigh，goodfine，learnstudy按反义词记忆：tallshort，expensivecheap，goodbad按用法记：动词后接doing的有finish，mind，practice，putoff等试试以上几个方法，多下功夫，肯定会有成效。
　　有关高考的格言名句
　　1、高三教学要注意三性：实践性，系统性和针对性。2、高三教师要熟悉考纲，熟悉考题，熟悉学生。3、胸中有大纲，心中有考题，眼中有学生。4、高考考的是目前的学习成果潜在的学习能力。5、重点是使用能力，不是理论分析。6、Englishisbestlearntwhenusedinmeaningfulcommunication。7、WearelearningEnglish，wearenotlearningaboutEnglish。8、语言学是模糊学。模仿为主，理解为辅。9、每天都做题，高考不着急。10、阅读不能只靠做题。没有泛读就没有感觉和能力。11、阅读量词汇量高考英语，前途无量。12、每日读五篇，高考一百三。13、阅读训练要坚持不懈。停一天退三天。14、评价方式导致教学方式。15、高考备考要以不变应万变，以应用对付应试。16、记单词不能单记单词。要带着东西记。17、音不离词，词不离句，句不离文，文不离道。18、3500单词要能识记，常用词汇要四会。19、补一个漏洞比钻研一道难题有用的多。20、反复研究难题不如把基础题弄扎实。21、差生补课要三补：补干劲，补方法，补知识。22、高考成功的关键是提高中低档题的成功率。23、自己错过的题是最宝贵的习题。24、越临近高考越要降低难度，越要回归大自然。25、基础题反复做，错题重做，难题少做，怪题不做。26、在课堂上你要是为难学生，学生就会为难你。27、试题不难则细心比创新更重要。28、自主学习是学习的最高境界。29、中学教科研主要是行动研究。研究成果的标准：好懂，好操作，好用。30、把每一件简单的事都办好，就是不简单。31、教师要跳入题海，学生才能走出题海。32、上好每一节课，善待每一个学生。