对职业学校教学改革的探讨

　　当前，我国非常重视各层次人才的发展，特别是近几年，国家大力提倡职业教育，社會上掀起了重视技能型人才的热潮，技能型人才的社会地位和工资待遇比过去都有所提高。在这种社会背景下，职业学校在招生方面似乎比以前容易，但同时也面临着许多挑战。一些家长固守传统观念，认为考入大学才是孩子比较理想的发展方向，但凡文化课基础稍好些、有望考入大学的学生，大多不愿进入职业学校学习。因此，进入职业学校的学生文化课基础和学习习惯较差，比较贪玩，个性较强，甚至是家长管理不了的孩子。这些学生虽然已经有了一定独立的意识，但盲目、从众心理比较严重，因此，树立职业学校崇尚学习的校风非常重要。
　　在职业学校中，不乏聪明、调皮的学生，他们的动手能力并不差，只是没有认识到理论课学习的重要性，不喜欢枯燥的学习模式。因此，要帮助学生树立正确的学习目标，使学生从要我学转变为我要学，要让学生明确：职业学校是宽进严出的，虽然入学门槛低，但不努力是拿不到毕业证书的。
　　职业学校的教学改革要从入学教育、准确定位和模块教学三方面展开。
　　一、入学教育
　　学生入学后，学校要先让学生认清职业学校与普通初中、高中学校的不同，不仅是教学方法和教学内容的不同，而且还有教学目的和实用性的不同，更主要的是毕业后就业方向的不同。要让学生增加步入社会的紧迫感和危机感，从思想上真正有了从各方面依赖家长的孩子转变为生活和能力上都独立的成人的主观责任感，让这种责任感成为我要学的动力和基本出发点。
　　二、准确定位
　　学生入学后，接触到的职业教育的课程与以往的基础课有较大差别，大部分学生对各种专业课程和专业方向没有明确的认识。因此，新生入学后，学校要对学生进行宣传教育，使学生明确各种专业方向和专业目标，这也将决定许多学生今后的就业方向。学校要让学生根据自己的喜好选择专业方向，根据自己的综合素质确定专业级别目标，尽可能利用学生的自身特点，最大可能地激发学生的学习兴趣和学习热情，以取得最佳的学习效果，毕竟兴趣是最好的学习动力。
　　三、根据学生定位，实施模块教学
　　按照各专业不同的教学级别，设置不同层次的教学内容和教学课题。按照学生的具体情况实施模块教学，针对不同专业学生的掌握情况，分设初级工、中级工、高级工所对应的各个教学模块，完成对应级别所要求的所有教学模块，也就意味着达到相应层次的专业水平，就发这一层次的技能等级证书。如果想要达到较高层次的专业水平，在达到前一等级后可继续学习更高一级教学模块的内容，达标后技能证书即可逐级升级。这样可以激励学生比、学、赶、帮的学习情绪和学习氛围。
　　学生可以根据自己的兴趣和时间，先设立自己最初的层次目标，并以此目标为基础，在获得相应的学分、达到相应的技能等级后，即可进入下一阶段更高目标的学习。同时，精力旺盛、学习的主动性和积极性较高的学生，还可以选择多个专业进行学习，以便在最短的时间内掌握更多的专业知识，加大学生自我管理的强度。
　　模块学习的具体实施可以分为以下几个步骤。
　　第一，实施学分制，综合评价学生的能力，各专业工种分设高级、中级、初级三个等级，分层次实施教学模块及教学评价。
　　受到多方面因素的影响，如今，职业类学校的学生入学门槛较低，导致学生各方面的素质参差不齐，初中、高中课程中所涉及的数学、物理、英语、语文等文化课，学生普遍基础较差。虽然学生的文化课基础较差，但并不代表这些学生的智力与能力差，大多数学生只是不喜欢枯燥的单纯的文化课学习，因为感觉与现实生活联系不大，也不觉得有什么用处，没有明确的学习目标，没有目的的学习往往就没有动力。为了激发学生的学习主动性，给各个层次的学生以学习的激励，笔者认为，学生在入学教育后，可以根据对各专业的了解，按自己的喜好来选择专业。
　　根据专业的具体课程，划分出各工种、各专业的初级工、中级工、高级工必须修完的各种等级的专业基础理论课和专业实习所要达到的技能水平。同时，制定出达到各等级要求，学完各课程所要完成的学分，使学生可以根据自己的兴趣和基础进行选修，学习目标可由低到高逐步递进。各层次的理论基础及相应实习操作水平达标者，就可获得对应等级的操作证。还可以让学生自主组成学习小组，这样既可实现因材施教，又可以让后进的学生产生压力和动力，还能促进学生的团结和协作。水平较高的学生可制定更高层次的学习目标，有精力的学生也可同时兼学多个专业，尽量发挥学生学习的积极性和主动性，使学生在最短的时间内得到最多的学习机会。长此以往，就会形成良好的比、学、赶、帮的学习氛围，增进学生的团结、互助与协作，以学生更好地适应社会。
　　第二，完善教学评价、奖励、分配机制。
　　按照上述情况，学生毕业等级的划分更多地取决于学校各方面对学生的评价。学校评价机制的完善、公证是对以上工作长期、顺利、有效实施的重要保障。在评价过程中，要制定切实可行的客观、科学的评价制度，切忌不要掺入人为主观因素，以免使评价标准有失偏颇、误入歧途。同时，要对表现优秀的学生及时给予精神鼓励和物质奖励，就业推荐也要严格按照学生的综合评价，优先推荐综合评价高的优秀学生，以让学生感受到努力学习的重要性。对参与评价工作的教职工，一定要严格把控职业道德标准，要对事不对人，如果发现在学生评价工作中有徇私徇情者，一定要严惩，确保学生评价工作风清气正。
　　第三，促进学校建设，增收节支，进一步增强学生的综合竞争能力。
　　职业学校的校办工厂可以说是增加学校收入、降低用人成本、锻炼学生步入社会的综合能力的训练场。学校校办工厂可在与学生所学专业有关的生产产品中培训学生，按照学生自愿申请、择优录取的办法，挑选各工种、各专业的学生，在教师的指导和协调下，学生完成生产产品的加工。同时，校办工厂按学生完成产品的数量和质量给予学生适当的加工报酬，这样既为学校创造了价值，节省了学生实习用的耗材，又让学生有了勤工俭学的机会，在生产过程中提高了学生的专业动手能力、组织协调能力、沟通表达能力、处理各种突发事件的能力等，进一步提升了学生步入社会的适应能力，增强了学生在社会中的竞争能力，缩短了学生步入社会后的过渡时间。
　　第四，重视毕业前就业实习环节，扩大学生的就业机会，提高学校的社会影响力。
　　职业学校的教学一般是将学生在校学习的最后一学年或最后一学期安排为就业实习期，是为了让学生更顺利地进入社会工作。就业实习期对学校和学生来说是很重要的，一方面，学校的产品毕业生在实际工作过程中所展现出的技能及工作能力是对职业学校最好的宣传，也是学校提高学生就业率和招生的原动力。因此，从长远考虑，学校要想有良性的发展和循环，就要提高毕业生毕业质量。针对社会上要求技能型人才要有严谨、认真、负责的工作态度，学校对不合格的学生应一律不允许毕业，不为其推荐工作。另一方面，对毕业生而言，自己在学校通过努力学习获得了各种层次的专业技能，就是为了谋求一份自己满意的工作，这关系到许多学生今后的生活，甚至是一生的发展。因此，通过学校推荐，学生能到自己满意的单位去实习，也是为自己今后的工作做铺垫。此外，用人单位在学生毕业前，在学生实习期间对学生各方面的能力进行综合考查，也可以选到企业满意的学生，这可以以最低的资本创造最高的生产价值，这也是对多方都有利的合作。