孩子要快乐也要优秀？玩很重要

　　本文摘编自《游戏天性：为什么爱玩的孩子更聪明》
　　01hr什么时候开始
　　培养优秀的孩子成为了一场竞赛？
　　为了理解培养优秀孩子的竞赛是如何开始的，我们不妨先简单回顾一下历史上的育儿态度。
　　19世纪早期以前，没有人承认儿童期是独立于成年期之外的一段时期。事实上，当时的艺术作品表明，儿童穿着打扮得近似缩小版的成人。法国哲学家让雅克卢梭的作品彻底改变了人们对于童年时期的看法。在经典著作《爱弥儿》中，卢梭写道：孩子在童年时期有自己观察、思考和感知事物的方式。没有什么行为比试图用我们的方式取代他们的方式更为愚蠢。这种观点与工业革命的兴起共同催生了大众教育。大众教育致力于让年轻人做好准备，适应工业社会。
　　第二次世界大战结束后，美国女工从工厂回归家庭生活。此时，她们需要把做母亲看作一份需要专业知识和培训的重要工作。家长开始依赖儿童发展专家，向他们咨询育儿之法。事实上，在1950年召开的白宫儿童问题会议上，专家表示，他们担心家长变得过度依赖专家建议。20世纪70年代以来，随着双职工家庭数量的增加以及儿童发展知识的井喷式增长，家长想要确保自己把孩子的每一分钟都安排得充满意义。他们意识到家庭时光在逐渐减少，于是向儿童发展专家寻求建议，以找到帮孩子为未来人生做好准备的最佳方法。
　　最初，人们担心加速儿童发展会带来负面影响（早成熟，早堕落），但是后来，人们转而全盘接受了这种做法。《让孩子更聪明的365种方法》等畅销书在社区书店十分常见。我们过于关注孩子的智力发展，情况越发失控。讽刺的是，我们正见证儿童教育的倒退：我们剥夺了孩子的童年，像对待大人那样对待他们。
　　学术界内外都已发出警告：这种做法会影响孩子的童年生活。面对这些警告信号，家长和老师应当做何反应？我们该如何改变专家所担心的育儿行为？认清问题仅仅是解决问题的第一步。大量研究证明了婴儿的能力，但这些研究往往被曲解和误用。人脑内部工作机制的科学研究正被应用于推销产品这些产品承诺将宝宝改造成超级宝宝。
　　02hr崇尚成就，丢失童年
　　在这种新的育儿氛围中，那些不想让孩子提前加入这股加速成长潮流的家长常常感到焦虑。随着育儿竞争变得更加激烈，许多家长都担心，如果他们不善加利用一切可获得的机会，孩子便会落后于人。
　　我们的一位朋友即将管理一所幼儿园。她告诉我们：我带领家长参观学校时，会说明我们不会布置练习题或纯粹的技能作业。家长便会问，学校能否为幼小衔接打好基础。我说可以，因为孩子将保持好奇心和探索精神。家长都表示赞同，但是过一段时间，半数家长又会问‘为什么孩子还不会使用计算机，为什么孩子不学习阅读’。作为教育者，我知道积木是读写、数学和其他方面的学习的基石，但是家长总是抱怨孩子成天只是玩游戏，他们希望孩子学习！
　　尽管我们的这位朋友教育理念明确，她也开始对培养自己的孩子倍感压力。在我将要工作的地方，家长都是地位显赫的大人物，他们给自己的孩子施加了很多压力。她解释道，我知道节制是好的，但是如果其他所有家长都在孩子4岁时就送他们去学小提琴，我也会怀疑自己和丈夫做出的决定是不是正确。
　　作为儿童发展心理学教授，我们常常接到家长的电话，他们想要测试孩子的智商，倒不是因为他们觉得孩子智商有问题，而是因为他们想要孩子的天赋得到认证。孩子的智商已经成了家长用来攀比的一种资本，其性质类似于新买的小轿车及优质家用电器。
　　我们已经进入了防御型育儿时代，我们想让自己的儿女聪颖过人，这样就没有一所大学会将他们拒之门外；我们想让孩子无所不能，这样就没有一个雇主会解雇他们。
　　那么，孩子的玩耍呢？现在它只不过是一个词罢了！1981年，一个典型的学龄儿童约有40的时间玩耍。但到了1997年，玩耍时间缩减到了25。此外，美国40的学区甚至取消了课间休息。除了超额的课程压力，孩子还在遭受年级膨胀的痛苦，原本在下一年级才需学习的技能知识，现在不得不提前一年学习。
　　可想而知，我们的孩子正在承受严重的抑郁和焦虑。美国儿童和青少年精神病学会的统计数字显示，在美国，‘严重’抑郁的儿童和青少年人数高达340万，占儿童和青少年总数的5。这种抑郁有时会致命。从1980年到1997年，10～14岁的青少年自杀人数猛增了109。
　　不仅如此，自20世纪50年代以来，儿童的焦虑水平也大幅上升，现在，9岁的孩子就可能出现焦虑发作。一些研究表明，在儿童身上，考试焦虑现象愈发普遍，这可能是由学校考试次数的增加，以及家长过高的学业期望所致。
　　治疗师很早就发现，家长的焦虑会传递给孩子。家长投入时间和金钱，填满孩子的日程，期待那笔投资有所回报。但对于孩子而言，学习的体验或许会因为害怕受挫而大打折扣。他们把注意力都放在了取得高分上，而不是自己的体验和需求。孩子可能会产生这样的疑问：我是怎么了？为什么我需要这些额外帮助？强行灌输知识也会让孩子对学习产生消极印象，觉得学习是一件苦差事，而不是由好奇心和探索精神指引的一种本能活动。
　　对成就的追求，还会导致家长过度注重孩子智力的发展，而完全忽略另一个同等重要的因素。心理学家丹尼尔戈尔曼把情绪视为智慧生活的核心能力。他指出，有些人智商较高，但是一路磕磕绊绊，有些人智商平平，但是一路平步青云，这其中的决定性因素便是情商。情商包括自控力、热情、毅力以及自我激励的能力。
　　情商还是意志和个性的基础。那些容易冲动的人、缺乏自控力的人，会做出逾越道德界线的行为。情商高的另一个核心特征是对他人怀有同情之心。这类人能够感知他人的情绪，共情他人，并在适当的时刻，为了适当的理由，适当地感到愤怒。
　　情商这个概念告诉孩子和家长，享受亲子关系对孩子来说是成长最好的开始。投入时间享受亲子时光，与孩子玩耍，和他们探讨孩子的世界所发生的事，这便是家长能为孩子心智与情感发展做出的最有益的事，这样做能够保证孩子顺利地成长。
　　03hr为什么爱玩的孩子更聪明
　　作为儿童发展专家，我们发现，家长对于孩子智力发展的焦虑已经在社会中弥漫。我们都想让自己的孩子成为学习标兵或是三好学生，但我们大可不必让他们从婴儿期就开始接受智力训练。一味提高孩子智力的压力是有害的，因为这种压力可能会侵蚀儿童发展的其他要素，而这些要素是孩子社交、情感和认知发展的关键。
　　若是替孩子安排日程和娱乐活动，我们不仅剥夺了他们创造游戏的乐趣，还剥夺了他们享受自主生活的掌控感和独立意识。享乐童真和玩耍等理念都受到了轻视。而空闲时间这一概念，即那段我们可以什么都不做，可以停下来稍作思考，可以成为真我的时间，在这个崇尚成就的时代，似乎成了一种异端邪说。
　　孩子的成长历程是一段美妙的时光，若是加速度过这段时光，家长只会得不偿失。思考是人之所以为人的重要元素，从孩子的视角见证他们思考能力的演变历程是很奇妙的经验。然而，很多家长都错过了这个宝贵的机会，因为他们过度强调孩子快快成长，取得成就。
　　美国国家医学研究委员会经过广泛研究发现，儿童智力和情绪健康发展的关键指标是孩子和照料者之间积极的互动关系。家长和孩子一起洗碗这件事看似简单，实际上正是进行亲子互动的一种重要方式。家长无意间说出的话能够教孩子认识世界和自己。家长可以帮助孩子阐述一天中发生的事，排解他们小小的挫败感，解决他们的困惑。
　　家长相当于一张过滤网允许适当的信息进入孩子的世界，同时过滤掉孩子难以接收的信息，例如恐怖电影和电视上的晚间新闻。如此一来，孩子便能意识到自身的重要性和才能。
　　亲子互动还能在不经意间提高孩子的智力技能。交谈时，家长会自然而然地鼓励孩子讲述一天中发生的事。这样做实际上是锻炼孩子组织语言及讲述生活故事的能力，这种有趣的互动能让孩子在校园生活中表现更好。此外，鼓励孩子描述发生了什么还能训练孩子的记忆力，让他们在日常活动中挖掘脚本。这样做能够帮助孩子理解和表达他们的经历换言之，帮助他们以一种轻松有趣的方式进行思考、学习和积累词汇。
　　凯西赫什帕塞克对两群孩子进行过对比研究。其中一群孩子被家长送到学习型幼儿园，另一群孩子则被送到传统型幼儿园，后者强调寓教于乐与探索精神。研究发现，在学习方面，学习型幼儿园的孩子并不存在短期优势，更不用提长期优势了。
　　孩子上一年级之后，研究人员无法在智力技能方面区分受过学习训练的孩子和没有受过学习训练的孩子。然而，这两群孩子在另一方面确有不同：在关注学习的环境中长大的孩子不仅更加焦虑，而且创造力也更低。另一项研究发现，在采用直接教导法而非以儿童为中心的教导法的幼儿园中，孩子面临的压力更大。
　　这是为什么呢？或许是因为他们受到哄骗，被剥夺了玩乐的权利；又或许是因为他们迫于压力，必须记住各种冷门知识。不论是哪种情况，在孩子还没做好准备时就过分强调学习，孩子注定失败。
　　我们想告诉那些焦头烂额的父母：是的，孩子确实需要花时间与父母互动。但研究表明，孩子的智力觉醒是在日常的成人与孩子之间的互动中发生的。如果父母能给孩子适当挑战，既不超出孩子的能力范围又让他们全力以赴，便能将孩子培养成自信的学习者。充满乐趣的环境和自发的学习是孩子快乐聪明、积极健康的关键，也是父母获得成就感的关键。
　　关于作者：凯西赫什帕塞克（KathyHirshPasek）宾夕法尼亚大学博士，费城天普大学教授，布鲁金斯学会高级研究员，国际婴儿研究协会前主席。罗伯塔米尼克格林科夫（RobertaMichnickGolinkoff）康奈尔大学博士，特拉华大学心理学、语言学和认知科学教授。她发起并成立了儿童游戏、学习及发展实验室，致力于儿童语言学习的研究。
　　本文摘编自《游戏天性：为什么爱玩的孩子更聪明》，机械工业出版社出版，内容有删减。
　　《游戏天性》
　　43个亲子互动游戏，把握孩子成长规律，
　　帮助孩子在玩耍中发展
　　数学、语言、读写、智力、自我认知和社交六大核心能力
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