自闭症儿童也能读绘本！这样读书提升孩子的能力

　　为了能够帮助我们的孩子更好地认知世界，与同龄人建立良好的社交关系，经过长期的实践，我整理了这份《绘本阅读与对话沟通指南》，记录下我和儿子由读绘本拓展开来的种种互动形式，希望借此能帮助家长们发散阅读绘本的思路，激活更具多样性的教育陪伴方法。
　　非常欢迎大家留言与我探讨带娃读绘本的各种技巧与思考！
　　作者小曦妈妈
　　4大好处：与自闭症儿童共读绘本
　　从自闭症儿童的发育特点来看，其语言能力、社交能力的成长之门似乎被关上了，但大部分自闭症儿童却有着良好的视觉学习能力，他们对色彩、形状、静态的绘画场景等有着无言的兴趣的敏锐感。
　　因此，以绘本为主体的识图式学习可以为他们打开一扇充满希望和乐趣的学习之窗。
　　自闭症儿童阅读学习绘本的好处体现在以下4个方面。
　　1。提升认知能力
　　绘本来源于实际生活，能够给自闭症儿童直观的视觉冲击，帮助他们把形象的事物和抽象的语言链接起来。
　　2。激发表达热情
　　绘本故事的情节、情境之间，会存在连贯性和发展性，有助于引导自闭症儿童在有度的范围内拓展绘本阅读思维，进而激发他们的表达热情和探讨欲望。
　　3。提升自信心
　　尽管与普通儿童相比，自闭症儿童的学习能力发展和知识积累需要更漫长的时间，但在有效引导和坚持阅读下，他们也能从绘本中摄取很多知识，转化为他们的底气。
　　4。提高专注力
　　绘本既是封闭的自闭症儿童的与外部知识体系交流互动的一种方式，同时，绘本也是我们孩子的一个对话对象。图像式的阅读学习能够抓住他们的注意力，帮助自闭症儿童在有限的时间内达到高度专注的学习状态。
　　而且，随着他们能够保持的学习专注力时间逐渐增长，一些ASD儿童的行为模式能够得到有益的矫正。读一遍还不够：从第1遍到第N1遍
　　1。第1遍或第N遍
　　指刚开始给孩子读新绘本的时候。有些孩子可能第1遍就能掌握，有些则需要多读几遍，家长们要根据孩子的实际情况来把握
　　只读绘本但不提问，让孩子按照他们喜欢的节奏浏览阅读，家长则需要了解和把握每一处绘本细节。
　　为了提升陪伴阅读的质量，家长有必要提前做一些功课：
　　反复读透绘本内容，了解绘本的主旨
　　找到与生活的连接点，思考可以拓展的小游戏
　　举例：《彩虹色的花》绘本游戏
　　比如说，在阅读《彩虹色的花》时，可以拓展以下的游戏：
　　绘本《彩虹色的花》
　　（1）动手能力。观察封面，一起制作彩虹色的花。用磁力片、磁力棒、玻璃纸、毛毡球、彩色纸、橡皮泥，抑或是到户外采集花朵标本等等制作绘本中的角色彩虹色的花。
　　（2）配对练习。绘本中的角色，彩虹色的花的花瓣和小动物等通过彩色打印并过塑剪下来，和孩子一起回忆配对不同的小动物都借走了什么颜色的花瓣，用来做什么；也可以找到角色和在绘本中对应的页面来进行配对；利用家里的玩具素材，彩色积木等来与花瓣练习颜色配对。
　　配对游戏示意
　　（3）数学启蒙、季节识别。一起数彩虹色的花的花瓣；了解冬雪消融、春暖花开，大自然的生命轮回。
　　（4）训练语言，引导表达故事主题。利用故事盒子拓展，将这些制作好的角色后背贴上冰棍棒或者竹签，家长与孩子一起表演这个故事。表演完后，鼓励孩子表达内心真实想法。快乐花把自己的快乐分给别人，别人也快乐了。
　　总而言之，不同阶段的孩子阅读这本书的时候都可以根据孩子不同的兴趣点、通过不同的角度去切入，来点燃表达欲望，体验阅读乐趣。
　　多试讲几遍，收集有效信息（亮点、盲点），构建一个服务于孩子深度学习的绘本阅读体系
　　在孩子熟练理解运用以后，可以提供同类绘本给孩子作为拓展阅读内容
　　2。第2遍或第N1遍
　　指在孩子熟悉绘本内容之后。这时家长可以利用绘本来引导孩子有更多互动
　　根据孩子的当前能力以及表现出的阅读兴趣进行有效提问，或有目的性地设置开放性问题。
　　在阅读前，引导孩子观察封面、根据图片细节进行预测
　　在阅读中，联系实际生活，谈论相关的经验，并发挥想象力联想推测某处细节
　　阅读结束后，可以和小朋友一起改写这个故事
　　引导孩子感受绘本内容中的细节之趣，让孩子的阅读观察力得到延展。
　　但在这个问答互动的过程中，无需拘泥于语言的规整，允许孩子不被语言表达的形式桎梏，甚至容许孩子任意发散，去谈论他们喜欢谈论的话题。
　　同时，一定程度上同步扩大阅读领域的量和绘本阅读数量，任由孩子根据他们的兴趣泛读或随手翻阅，让他们在这样的阅读行为中自主探索阅读兴趣点。5项能力4级阶梯：多方面提升孩子能力
　　互动性主要体现在这些要素方面：
　　语言互动；肢体互动；道具互动；多媒体互动。
　　绘本阅读的深度则要体现在：
　　家长在伴读绘本时，需要重视对孩子的观察力、理解能力、思考力、想象力、创造力等方面实施纵向拓展的教育。
　　1。观察力
　　1阶：词汇认知
　　如果孩子正在经历从不说过渡到初具表达欲望这个阶段，家长可以在看绘本的过程中增加词汇输入。可采用自问自答的方式向孩子引入认知类的问题（找找在哪儿？）
　　2阶：情景描述、数学启蒙
　　在输入输出比逐渐增加，孩子初具指认、命名能力时，就可以在阅读过程中增加一些情景描述的语句。比如分类识别（水果、蔬菜、交通工具、生活用品等），方位认知（里外、上下、左右、前后等），颜色、形状类辨认（认知情况反馈）。
　　基于观察沟通，逐渐丰富孩子的语言体系，让孩子能够较为准确地表达常用名词、动词、形容词等，以及具备一定的常用词汇语言组织能力，引导孩子对绘本呈现的场景进行描述。
　　2。理解力与思考力
　　3阶：逻辑推理
　　当孩子能够用一句话简单地描述经历过的事情后，家长可以在绘本伴读过程中，鼓励孩子多多开口表达，训练孩子的逻辑思维能力。
　　采用启发式提问的方法引导孩子思考怎么了为什么怎么办等简单的问题，梳理故事中的因果关系，注意首尾呼应原则。
　　3。创造力和想象力
　　无论孩子处于哪个阶段，绘本中夸张可爱的形象，充满欢笑与泪水的情节，都能唤起孩子的情感体验，同时绘本也是一个很好地在视觉上启发孩子进行创作的载体。
　　家长可以在剖析绘本的过程中，提取美术元素，并依托绘本进行多元创意，甚至围绕绘本，提升创作能力。在家庭干预的过程中，适当开展美术活动，既能提升孩子的动手技能、审美品味，亦能让孩子想象创造力的发挥呈螺旋式上升。
　　换言之，要避免在读绘本时一味灌输，而以分析、探索代替直接性的结论。
　　为了帮助孩子有效理解绘本内容，需要根据他们的心理特点对绘本中的关键信息和词汇进行重复，以此强化孩子对这些词汇的敏感度。引导孩子将绘本内容与他们已经熟悉的事物建立联系，实现知识迁移，帮助孩子将绘本中的信息转化为他们自己的知识储备。会变、会演、会造：把绘本玩出花儿来
　　1。排序、配对，变化绘本固有内容
　　彩打绘本故事，实现看图排序、看图讲故事以及功能性配对。
　　将故事情节彩色打印出来（也可以手绘等形式），制成图片，让孩子对图片进行排列，还原绘本，在这个过程中引导复述，递进看图说话的能力，并逐渐加深难度
　　将绘本中的角色彩打并塑封，让孩子找找看这些角色都在书中的哪些具体位置
　　2。把绘本演出来
　　制造场景表演绘本故事，以角色扮演的形式，带领孩子演绎绘本故事。
　　在表演方式上，我们可以根据孩子来选择难度适中的形式，例如：
　　家长和孩子合同亲力演绎情景剧（佩戴角色发带、面具或穿着贴合绘本角色的演出服等），通过融合肢体动作，强化孩子对绘本内容的记忆
　　自制道具开启一人一角或多角的小剧场（利用废纸箱制作出故事盒子、手套、黑板白板各种板、或是一块布、一张纸等加上功能性配对的塑封绘本角色、手指偶等），模仿绘本中的情景和台词
　　故事盒子示意
　　手指玩偶示意
　　绘本毛毡布贴示意
　　可以搭配唱绘本的方式，从而激发孩子更多的阅读兴趣
　　在孩子具备一定的想象力后，可以根据他们的兴趣点，抛开故事原本内容进行演绎
　　3。鼓励孩子可劲儿造
　　自主创作绘本，给予孩子充分的发挥空间。
　　将孩子日常玩耍时的照片制成宫格顺序图
　　使用符合孩子能力的美术手法（手撕画、手指画、手掌画、黏土画、剪贴画）结合乐高、磁力片、积木等
　　通过这些方式表达他们的精神世界，鼓励孩子自己讲述自己的故事。
　　家长要记录好绘本阅读后输入和输出的转换率，并牢记所有拓展都要依托于生活，充分利用五官感知和情感提升来建立孩子自身和绘本故事的直接联系，因为和孩子个人的生活联系越紧密，才能更好地激发他们的语言调用能力。
　　自然而然、活学活用是绘本阅读的终极目标。
　　关于读绘本的思路，今天先跟大家分享到这儿，下期我会聊聊如何为自己的孩子挑选【合适】的绘本，以及一些具体的【阅读】和【对话沟通】的技巧，谢谢！