教师成长重在积累

　　我有非常好的积累意识与习惯，把工作中的许多方面都与积累紧密地联系起来。在没有使用电脑写作之前的10年，我的论文手稿有两尺多高，它们全是复写之后保留下来的。作为年轻教师，在教学研究的入门处如果能有一段相当长的时间用于积累资料、提炼经验，于一生的教学研究都有好处。如果没有大量学术资料的支撑，研究者的研究将行之不远。因为他不知道学术世界正在发生什么样的变化，不知道别人的研究走到了怎样样的境界。我的积累之法，主要有如下八种。
　　01hr订阅杂志
　　拥有和不断拥有一定数量的与中学语文教学有关的学术文献资料，是语文教师业务进修与素养提升的第一策略。没有任何观摩学习、培训进修能够像它们一样长久地陪伴着我们，没有任何名师能够像它们那样深厚博大，没有任何一位个人有它们那样的永在发展更新中的知识与智慧。
　　从一生的教学事业来讲，积累、拥有大量的专业的学术文献资料，是教师特别是年轻教师的立身之术。从一定的意义上来讲，这就是在做学问。
　　02hr资料摘抄
　　2003年，我写了《一直向前走》一文，我在文章中这样写道：
　　许多年来，我用最笨拙而又最科学的方法读书。
　　许多年来，我用最辛苦而又最有用的方法读书。
　　许多年来，我用最麻烦而又最精细的方法读书。
　　那就是做读书卡片。
　　自1979年以来，我所订阅的每一期刊物的封面上，都有一个大大的卡字，这说明我已经读过它而且做过读书卡片了。我现在手中所拥有的，是数以万计的资料目录索引和资料卡片，这是覆盖面极大的、内容丰美的教研情报。国内数种语文刊物的历年精美文章的目录，被我分门别类地收进各个专题研究的目录卡片中。
　　这些卡片的类别划分细密。如阅读教学类，就分为综论、记叙、说明、议论、小说、散文、诗歌、戏剧、文言文、语言、词语、句义、段意、讲读、自读、语感、教例、课型等小类，每一小类都拥有大量的资料目录。这又读又记的需要时日的读书生活，是我四季的耕耘。
　　到现在我仍然喜欢摘抄资料时的那种辛劳：它让你细细品读，斟酌取舍；让你时时翻阅，咀嚼回味，还让你欣赏卡片上那一粒一粒的蝇头小字。
　　现在，虽已不用那种手抄笔录式的资料摘抄方法了，但仍然需要用心，仍然需要创造。摘抄、摘录、摘记首先是一种学习的过程，最为重要的过程在于其后的分类研究。凡大量的资料，不进行分类，不进行提炼，便大大削弱了其研究的价值。
　　03hr大量写作
　　写作，是我的积累的第一要素。没有写作，就没有我教学工作中的苦与乐，就没有我今天的成就。工作了几十年，我就坚持写作了几十年。
　　现在，公开发表的大小作品已经超过1500篇了。写作的面比较广，但几乎不写纯理论性的文章。似乎从来没有放下过手中的笔，似乎随时能够进入写作状态。有时颇费斟酌，有时得心应手；有时寸步难行，有时洋洋洒洒。写得最多的，就是系列稿，即刊物的专栏；五年、十年地写，步步为营，精耕细作。有的专栏写完之后，就结集成了著作；有的专栏还在写作之中，又产生出新的写作创意。
　　我写下的许许多多的文章，有的变成了书，有的化作了讲稿，有的成了教学设计的参考资料。
　　越是有充分的写作，自己的创造的资料就越是丰富多姿。越是有创见的写作，越发表现出写作之前的辛苦积累。于是，奇妙的收获就伴随着一次次的阅读而产生，于是，文章就读得深、读得美，读得别有韵味。
　　04hr课文提炼
　　对课文创造性地艰苦玩赏，让我创造了不少好资料。每准备一堂课，我都要写一篇课文赏析文章，但却远不止于此。
　　我研读课文特别有个性的方法，可能就超过了20种：
　　语言卡片，美词分类，句式研究，段式研究，篇式提炼，章法分析，手法品味，笔法探究，信息提取，片段精读，课文集美，文中选文，变形阅读，变体阅读，诗联赏析，课文美读，写作借鉴，课中比读，课文联读，集合研究，本文评点，诗词句解，资料助读
　　可谓用之不绝。
　　课文把玩，其实是对课文进行深加工，进行美加工，进行巧加工，进行厚加工。这样的过程，特别需要苦心、耐心、细心、静心与慧心。坚持下来，则需要恒心。
　　05hr专题研究
　　语文教师的专题研究，我称之为小专题研究。我的意思是，语文教师要着眼于小的实用的专题研究，少做课题，少说空话。小专题研究，是某一项研究的聚宝盆，它像线索一样牵连起无数可爱的素材，将它们集聚在一起，熠熠闪光。
　　我有一批很好的讲稿，每份讲稿都有几万字；它们其实都是我所进行过的小专题研究：
　　《板块式主问题诗意手法》，
　　《中学语文教师常用研究技法》，
　　《教研员工作漫谈》，
　　《磨炼的深度决定你的高度》，
　　《角度的美妙例谈教材研读与阅读教学设计》，
　　《例谈如何提高我们的阅读教学设计水平》，
　　《浅说小学语文教师阅读教学的两项基本能力》，
　　《小学：好课是这样炼成的》，
　　《小学生阅读能力训练探微》，
　　《提高设计水平提高教学水平》，
　　《关于文本的深度解读》，
　　《例说我对教学创意的研究》，
　　《让读写结合的形式丰富多彩》，
　　《谈中学语文阅读教学中的语言教学》，
　　《什么样的课是好课》，
　　《浅谈文言诗文的朗读教学》，
　　《教材处理的八种角度》，
　　《中考作文复习应试10讲》，
　　下面是我最近研究的阅读教学有效训练10法的提纲，每一句话，都是一个小小专题的研究：
　　概说课文，形式丰富
　　字词教学，方法多姿
　　朗读训练，角度细腻
　　分析赏析，正规训练
　　精段细读，能力提升
　　品词论句，格调高雅
　　亦读亦写，活动充分
　　课文作文，扎实美好
　　反复训练，处处落实
　　巧用课文，思维训练
　　可想而知，这里面集聚了多少美好精致的教学设计方面的资料。
　　06hr课例创造
　　五十岁以后，我创造了非常丰富的教学案例。我常常暗自与名师较劲：一定要有量的要求，在量上胜过他们，有量，才有力量。可能目前还没有一个人能够用一本书的形式出版40个教学设计，但是我能。
　　《余映潮创新教学设计40篇》已经出版。
　　《余映潮中学语文精品阅读课教学实录》已经出版。
　　《余映潮语文教学设计技法80讲》已经出版。
　　《余映潮教语文》（小学卷）已经了出版。
　　目前，我的课已经讲到了200多个，也就是说，我有200多个教学案例了，这里面涌动着语文课堂教学艺术的波涛，这里面闪耀着语文课堂教学艺术的光彩。量的后面，是闻鸡起舞，是争分夺秒，是夜以继日，是自强不息。无数的时间与精力都凝聚在它们的身上，无数的艰苦与突破都表现在它们的身上，它们让我敝帚自珍。但我没有停止我的创造，每年都有一批新课走向课堂。有时候对某一个课，我也会有多种创意、多种变式。
　　07hr火花随记
　　深深地思考语文教学让我脑海里迸闪出理性很强的想法，这就是思想火花，而勤于思考的人，专注思索的人，常常有思想的火花闪现。抓住这些瞬间闪现的思想火花展开研究，往往能让我们获得生动、真切、实在的研究成果。
　　学术积累的好方法之一，就是随时把自己的思想所得变成文字。有时候，一个关键的词语，就是一个好的研究话题；有时候，一个短短的句子，就是一个好的专项研究。我养成了并保持着随记的习惯。
　　我随记的内容多种多样。特别值得珍爱的是教学创意、讲稿创意、余映潮思想火花、今天我在做什么、讲课纪录、讲课火花备忘、课文研读提示、我的工作之最之类。打开一个有关的文件，满目璨然。
　　在这样的随记中，蕴含着丰富的研究话题。深入下去，处处都可以让我们做一做学问。只怕是时间有限，做都做不完。
　　08hr顺势积聚
　　顺势积聚，就是顺着做一件事的过程、在完成某项研究中趁机积聚与此有关的大量资料。它的思维方式是：连类而及，归并，提炼，重组。其收藏方法是：每一篇课文都设立一个文件夹；每一个小专题都设立一个文件夹；其操作手法仍然是提炼。
　　一个善于提炼的人，既善于对人对物对生活对社会进行感悟与提炼，也善于对信息对文献对资料进行提炼，以此利于自己的成长，利于自己的发展。顺势积聚是学术研究中的一种开合手法；其智慧在于抓住时机，趁热打铁，旁逸斜出，收放自如。
　　举例来说：
　　在杜甫《春望》备课的时候，顺势收集一批关于《春望》的文献资料。
　　在研读《跨越百年的美丽》的时候，顺势搜集一批梁衡先生的精美作品。
　　在欣赏《记承天寺夜游》的时候，顺势品味林语堂的《苏东坡传》。
　　在品味《咏雪》的时候，顺势搜寻关于《世说新语》的评说文章。
　　在准备《听听那冷雨》的教案的时候，顺势到孙绍振先生的博客上一游。
　　在教学《论语10则》的时候，顺势下载《论语》中的成语，然后牵连到《孟子》中的成语、《庄子》中的成语
　　在设计初中版《老王》的时候，顺势获得高中版《老王》的教学资料。
　　在研究《孔乙己》教例的时候，顺势收集全国各位名师的《孔乙己》的案例。
　　在教学《岳阳楼记》的时候，顺势整理全套教材中的写景四字短语。
　　雪球就是这样滚出来的，但它再也不会融化。
　　我常常说，名师成长的过程，往往是集万千折磨于一身的过程，没有类似于这样积累的诸多折磨，或者受不住这样的经年累月积累的折磨，难以养成厚实的底气。坚持积累，让人有钢铁一般的意志，有清泉一样的灵动。愿无数的青年语文教师关注自己成长中的积累。于是，当我们的教学青春日渐美丽时，我们的学问也日渐丰厚。