（78）家长怎样用哲学系列

　　（78）家长怎样用哲学系列
　　价值论
　　1、追求真理和创造价值是推动人类发展的两大动力
　　价值论在马克思主义哲学中的地位
　　（一）为什么晚近才形成价值论？
　　（二）价值论的重要性
　　推动人类进步发展有两大动力追求真理和创造价值，或两大原则：真理原则必须按照世界的本来面目和规律去认识世界、改造世界，包括人自身；价值原则必须按照人的尺度和需要去认识世界、改造世界，包括人自身的发展。
　　而我们过去熟悉和重视的是第一个动力追求真理和第一个原则真理原则，不熟悉和不重视的则是创造价值和价值原则。
　　如果有一半的动力和原则都被忽视了！难道还不严重吗？现在需要我们重新来认识价值论的重要性。
　　1。价值论是哲学的有机部分
　　价值问题在现实生活中为人们所普遍关心，它对人们的思想和感情影响的程度，决不低于任何一个其他哲学问题。
　　价值问题离不开人的需要，我们常讲，认识世界的目的在于改造世界，但改造世界的目的是什么却讳莫如深。其实如果不是为了满足人们的物质文化需要，人们何必劳神费力地去认识世界和改造世界呢？
　　人做事情有两个尺度。一个是外在的尺度，就是客观真理；一个是内在的尺度，就是价值需要。
　　丰富多彩、变化万千的自然界和奔腾不息，变幻莫测的社会历史，是永远也不会被人们的认识所完全把握的。优先地认识什么，重点地改造什么，极大地取决于认识主体的价值选择。正是这种价值选择，推动人们勇敢、顽强地去探索世界的奥秘。然而，过去人们是不注意研究这些的。因此，过去的认识论很难全面地、完善地认识发展规律，也不能充分体现实践对认识的基础作用。
　　教师和家长要想培养好学生，当然要科学地了解学生的德智体美全面的情况。但是，为什么总有一些教师、家长只是对学生的智力发展、学习成绩十分了解，而对于学生的学习动机、人生追求却漠不关心？这就是教师、家长的价值选择在起作用，这种片面的、错误的价值选择使他们不可能真正了解这个学生，从而不可能帮助这个学生真正健康成长。
　　西方有的国家主张在教育青少年活动中，要价值中立，价值无涉，也就是教育者只把知识告诉青少年，不表明自己的态度，不进行价值引导。例如他们把性知识原原本本告诉学生，但不进行应该如何对待的教育，结果带来的问题十分严重，性教育变成了性泛滥。
　　2。价值论是哲学通向一些具体科学的宽阔桥梁
　　价值问题是一切科学理论联系实际的重要课题。任何科学理论都是为人类需要服务的，在它联系人类实际的时候，必然要研究人的需要，也就是离不开价值问题。
　　以生态研究、环境研究为例，必然要涉及价值问题。有人反对以人为中心，主张以自然为中心，尊重每一个物种的持续发展。但是在澳大利亚出现了袋鼠过剩的现象时，最后还是要有计划地消灭一部分袋鼠（只不过在消灭的时候，使用的方法不要太残酷）；在北京也有爱猫的老人，把几百只流浪猫接到家中，结果实在支撑不下去，只好另想办法
　　因此，在生态研究、环境研究上，要走出人类中心主义的误区，但仍然要以人为中心，绝不能以自然为中心。我们所说的环境，其实就是指环人之境。
　　最初，人类与环境的关系是亲子关系人敬畏和依赖大自然；后来人类发展起来，骄傲地把自己看成了不起的主人，而把大自然当作奴隶，人和环境的关系变成主奴关系，结果人类犯了错误，受到了大自然的惩罚全球污染、气温升高
　　于是，人类开始检讨自己，确定了人与自然的一体化关系站在人类的立场上，既不脱离自然环境去追求人和社会的发展，又不脱离人和社会的发展去保护自然环境，实际上是更加提高和放大人类的权利和责任感。