注意力缺陷多动孩子在课室里的座位安排和作业建议（教师篇）

　　本文分享注意力缺陷多动（以下简称ADHD）孩子教师管教指南之座位设置和课业建议。
　　注意力缺陷多动的孩子因为小动作多，容易分心，而被安排坐到后面的角落，老师这样安排也是可以理解的，毕竟整一个班级管理不是容易的，让多动的孩子坐前面很容易影响其它同学。
　　让孩子尽可能坐在教室中间并靠近老师讲台，最好不要让他靠窗或坐在最后
　　如果从帮助ADHD的孩子角度来说，这些孩子应该安排坐在教室前面，和专心的同学一起坐，并靠近老师，窗边和最后都是避免的。因为窗边太容易受外面的事物影响，坐后面就成了没人管，ADHD的孩子更加释放自我，对于改善他们的情况没有丝毫好处。老师这样安排未能真正解决问题，但也算是把影响降到最低。
　　把ADHD孩子安排坐在前面离老师近，表面上是对班级影响很大，但如果老师处理得当，那将是可以真正帮到ADHD孩子的。因为老师可以随时在ADHD孩子刚出现分心时就加以提醒，坐前面也能降低ADHD孩子受外界因素影响。
　　约定的鼓励，帮助ADHD孩子更专心
　　有些老师和ADHD的孩子会有私下的约定，以帮助他们更专心。当ADHD孩子表现专心时，老师就走到孩子旁边，一边讲课，一边不经意地给他一个小红心，代表我看到你很认真，老师欣赏你专心安静。或者是走到他，用大拇指按在他桌面，代表我看到你专心安静。以此给孩子鼓励。那这些都是老师和孩子之间的暗号，他知你知，不需特意停下讲课而说出鼓励他的话。
　　放学时老师还可以和孩子总结今天的成果，欣赏他们今天专心的地方，用正面的鼓励欣赏引导孩子有动力做出更多专心的行为。
　　此方法经很多有心的老师实践，ADHD孩子在上课专心、作业完成上都有进步。
　　对于任何集体课程或集体活动时，尽可能让他坐在守纪律的同学旁边，同时争取得到当事老师的配合和特别关照。上课和作业方面建议：
　　1、一次不要下很多指令，指令越简单越具体越好，不要下笼统的指令，他往往很难听懂一连串的或笼统的指示。
　　2、上课前可以让他充分活动一下筋骨，并且可允许课间让他伸懒腰或分派他收发作业，课间适当的身体活动可以缓解他听课时的多动和注意力不集中。
　　3、尽可能给他创造体会成功的机会，如课堂上提问他能够回答的问题，或上黑板做会做的试题等。成功感和荣誉感会促进他的行为自控能力，有时让他参加班务活动、讨论和班级劳动也有积极意义。
　　4、放学时老师把布置的作业、要带的学习用具等特别讲给他听一遍，再让他在纸上记录下来，放在醒目的位置或贴在主课的课本上。这样是麻烦些，但可以积少成多，有益于他养成好的启发和好的学习习惯。
　　5、对他丢三落四、忘抄作业的行为，应尽可能和其父母联系，并予以提醒。需要老师和父母双方的互动和提示，可减少其不做作业、不交作业和忘交作业的行为。
　　6、老师要注意他是否真正抄写了作业，检查他的作业本并提醒他需要补充哪些。需要考虑作业量和难度是否适合他的能力水平，尽可能根据他的水平来布置作业，有时可适当减少他的作业量，这会促进他的成功感，这对他的进步有好处。结语：
　　作为老师，面对注意力不集中多动的孩子，或者是面对有读写障碍的孩子，老师的确是会心力交瘁，教学任务繁杂，有时还要面对上级领导交下的其它任务。一个班好几十学生，很难做到没人兼顾，老师管理班级实属不易。
　　家长要理解老师的难处，家校合作是很好的方法帮助ADHD的孩子，也相信老师心里是想每一个学生变好的，只是有时不知道如何帮或者是心很累而已。家长的体谅与理解，大家一起合作为孩子而努力，相信彼此都会轻松一点，孩子会因大家的努力而变好。
　　健脑运动育儿专注于用运动游戏训练提升孩子能力，多年一线教学经验，对注意力缺陷多动儿、读写障碍、阿斯伯格、有不良行为的孩子有丰富的教学经验。关注我，了解更多能力提升方法。