浅析初中历史课堂教学方法优化

　　摘要：在2016年的秋季，新学期的开始，新课改教科书就已经在开始使用了，并且已经吸收了历史学科核心素养的观念，在之前的旧版的教科书基础上得到了有效的突破。这就意味着我们不仅要落实新课标的标准規定，还需具备瞻前意识。当然在新课改下，也更为讲究高效课堂，该话题在教师们之间也是持续升温。那么怎样才能达到高效课堂呢？我想首先基本的应该是有效性的。学习历史以及教学都是植根于两点：（1）历史教学的逻辑起点。（2）针对教学情景的创设。只有在这两点都具备的情况下才能有效的学习历史，才能做到把高效课堂发挥的淋漓尽致。
　　关键词：历史教学；高效课堂；教学情景设计
　　还有一点亦是课堂中不可或缺的，那就是所谓的兴趣所致。高教课堂的起源就在于培养学生的学习兴趣，强化学生的理解分析能力，提高学生的历史素养。在现如今有很多的教师开始利用实事热点引入到课堂教学中，激发学生的兴趣和提高综学生合素质。
　　一、应用实事热点教学策略
　　1、激发学生对历史的浓厚兴趣。所谓兴趣就已经起到了半个教师的作用，只有学生对历史课程有足够的兴趣，才会积极主动投入到学当中。一般在课堂上上课不集中的学生多数都是因为对课程不感兴趣，觉得枯燥乏味，这时他们就需要新鲜血液的注入。例如：充分利用实事热点来调节学生的学习情感，促进学习产生事半功倍的效果。又或许教师在课堂上教学时利用大家耳熟能响的抗日战争剧《亮剑》引导学生从电视剧的背景、事件、人物出发，提高学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛，学生学起来也不吃力，教师教起来也轻松。
　　2、培养学生的爱国情怀和责任意识。历史教育中爱国情怀的教育本就是必不可少的，培养学生的爱国主义也是历史教学中最基本。我国的时事热点与初中历史紧密结合，可以让爱国情怀融入到情节、故事、人物中去，如此一来就大大的提高了教学的效果。在历史教材中可见中国持续了八年的抗战史，日本帝国主义肆意的发动侵略战争，就这些历史事件教师可以引导学生进行思考，如此一来学生的爱国情怀得到了强化。同时在课堂教学中学生的责任意识培养也是必不可少。学生们作为新时代的接班人，赋予了他们崇高的使命，应该学会无时无刻关注国家、社会和人民，他们肩负着重要的使命，需树立伟大的民族理想。而历史这门学科充满了民族感。在学习实现民族统一知识点时，教师就可以结合时事热点来教学，让学生先从微小的事做起，从小事开始通过学习培养责任意识。
　　二、确定教学逻辑起点
　　有了基本的逻辑起点和基本教学框架，才能准确的制定出具有逻辑思维的教学计划，最终才能有效的达到我们的教学目标。就历史教学而言，我们需要在历史课程中的共性目标和具体教学内容个性特点之间寻找契合点。例如：历史教材中的《洋务运动》，从课程来看，又必须着眼于德育教育意义和方式两方面。若是只是着眼于培养学生的爱国主义精神作为教学的起点亦然也是不可取的，而又若只是着眼于历史知识点的一味灌输和历史材料和题型的解答方式方法也是断然行不通的。只有在把两者都统一结合的情况下才是比较理想的逻辑起点，教学思维的创设就不会跑偏。以教学知识点讲解为依托，通过知识点的讲解，引导学生学会知识之外的分析法，更简单明了的体现意义和形式的统一。
　　三、教学情景的创设
　　在历史学科学习中亦是存在很多疑难难点的，要想学生把重点难点消化，情景教学的创设是不可或缺的。课堂上我们时常见的多的就是教师向学生们传授历史基本知识，那是作为教学一堂课的最基础的也是最基本需要做到的任务。而情景教学的创设不仅能有效的完成基础的教学任务，并且从中能让学生做出实质性的理解还能有效的把握课中的内涵之所在。我们还是拿《洋务运动》来讲述下。教师运用海关的十年史料记录来展示洋务运动中企业的发展，在阅读感知中意识到洋务运动的开展对中国近代化起到了极大的推动作用，同时也让中国变得富有起来，这样就有效的解决了对洋务运动的评价问题。
　　应用材料创设情景教学。除了我们课本内的教学题材和材料之外，害得充分的利用起课外史料。毕竟学生每堂课都是盯着教科书，对于任何人来说每天面对着同种事物都会产生厌烦和视觉疲劳性，对于手中已有的东西往往在思维上就会产生麻木性，而对于接触到除书本之外上的就会充满好奇与兴趣，甚至会觉得更有权威意识，会更加去勤于思考、探究。利用史料讲解课程，主动引导学生去了解历史事件。例如：讲解《第一次世界大战》课程时，教师利用历史记录片《第一次世界大战之死亡战车》，对其进行播放，让学生们身临其境的去体会感受战争给我们带来的灾难以及它本身的残酷性，从而明白如今我们的和平生活来之不易，更是教育我们应该珍爱和平反对战争。
　　四、结语
　　在初中的历史教学中，加入情景教学可以让学生对学习的热情度提高，教学课堂效率也大幅度的上升，与此同时，学生的爱国情怀也得到了培养，学生的责任意思也增强了，也全面的做到了高效课堂的要求，教学任务和目标都全面完成。
　　参考文献
　　〔1〕杜小黎。初中历史课堂教学中社会热点的融入。未来英才，2016，4。
　　〔2〕李居林。如何在历史教学中培养学生的爱国情感。成才之路，2011，30。
　　〔3〕刘子良。初中历史课堂应用时事热点的教学策略。新课程中旬，2015，1。
　　〔4〕周英。有效：激发学生学习兴趣体现课堂教学有效性。教育教学论坛，2012，3。