小学数学课堂提问技巧

　　摘要：小学数学课堂提问是教师常用的一种教学手段，是向学生输出信息的主要途径。本文就如何对小学生进行有效提问作了阐述，旨在调动学生的学习积极性和主动性，激发学生强烈的求知欲望和探索精神，更好的提高数学教学质量，实现教育目的。
　　关键词：数学课堂；提问误区；提问技巧
　　课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它既是教师素质的体现，更是教师教学观念的体现。好的课堂提问能燃起学生的思维火花，激发学生说话的兴趣，调动学生思维的积极性，使学生畅所欲言，言而不尽，言而有意。课堂提问恰当与否，对教学效果的影响十分大。那么，小学数学课堂有效提问的技巧有哪些呢？
　　一、提问要注意启发式，不要过于简单
　　俗话说打蛇打在七寸上，同样，教师的提问要问在点子上，启发到关键处。这对于激发学生的学习欲望、提问学生的能力和发展学生的智力，都是学生有益的。
　　1、寻求提问的启发点于新知识的重点处。课堂提问根本目的在于调动学生的积极思维，所以教师要善于从知识结构出发，要把提问的启发点指向教材的重点或者某些有暗示性的问题，突出重点，分散难点，抓住关键。
　　2、寻求提问的启发点于知识的链接处。小学数学知识具有较强的连贯性，大多数的新知识都在旧知识的基础上延伸和发展的。在知识的连接点上寻求提问的启发点，能使学生的思维在旧知识固定点新旧知识连接点新知识生长点上有序展开，促进良好知识的形成。因此，教师要找准新知识的生长点，抓住新旧知识的连接点，选准学习新知识的切入点，直接为学生提供学习新知识的思维支点，而且，所提的问题要富有启发性，能引起学生积极思考。
　　3、寻求提问的启发点于理解知识的疑难处。在学生理解知识的疑难处寻求提问的启发点，不仅可以及时纠正错误，还能让学生开启心智，暴露思维，有利于及时点拨和调控。如果我们在教学中能够根据教学目的和学生实际，有意识的捕捉问题的契机，在学生心求通而未得，n欲言而未能时进行设疑问难，就能良好的激发学生思维，收到事半功倍的效果。
　　4、寻求提问的启发点于解题思路的转折处。在教学中要积极鼓励学生从不同角度去考虑问题，大胆的提出合理而与众不同的解法，教师在必要时进行点拨疏通，铺路搭桥，充分发挥主导作用。
　　5、寻求提问的启发点于学生思维受到干扰处。教学教材中许多内容既有相联系的一面，又有相区别的一面，特别是对于表面相似而实质相异的内容，学生容易产生混淆。这就要求教师备课时要吃透教材，了解学生，适时给予必要的提示，预防产生消极的影响。
　　二、提问要具体明确，不要使学生摸不着边
　　有个新教师为了使学生搞清6元、0。6元、0。06元这三者是不相同的，提出这样一个问题：这三个6是否相等？结果学生回答为：是相等的，搞的教师慌了手脚，不知如何是好。
　　问题搞的不明确，学生对这样的提问摸不着头脑，当然就不能按照教师的意图去答了。结果浪费了时间，打乱了教学进度。其实这个问题只要提出这三个数量关系是否相等？学生是不难回答的。
　　三、预设具有启发性和思考性的问题
　　老师设计问题要突出教学目标，要有思考性，难易程度要适中，难度太小，引不起学生的兴趣，难度太大，学生望而却步。例如，老师在向学生讲解角的认识，让学生在同一个点上画几条射线，问到：除了几条直线，你们还发现什么图形？学生通过思考，不仅找出了不同的角边与角的关系，还了解了对顶的两个角大小相等等相关知识。一个具有启发性的问题，往往能使学生产生联想而有所领悟。在实际教学中，学生回答不出问题是在所难免的，老师的启发就显得犹为重要。学习梯形面积公式的推导，老师可以启发学生利用前面学过的三角形和长方形面积公式来推导，并且鼓励学生用不同的方法来推导，使学生的思维逐渐打开，由表及里，由里及深。
　　四、提问要抓住关键
　　首先要找出教材的关键问题，也就是教材的重点和难点。在教材重点处提問，重点就会突破，在教材的难点处提问，难点就会突破。例如：在教小学生初步认识分数的概念时，其重点在于，要让学生知道什么是分数，老师可以拿出一个月饼小丽和小强分着吃，并且问到：你们认为怎样分才合理？学生答；平均分。老师就把月饼切成大小相等的两块，每人得半快。老师问：你们手里的半块月饼是几份当中的几份我们就叫它几分之几好吗？小丽看着手里的月饼说：我的月饼只是两份当中的一份，是不是该叫两分之一啊，小强也抢着回答：我的月饼也是两份中的一份，是不是也叫两分之一啊。老师立即答道：对，我们就用12来表示。
　　通过一系列巧妙的提问，学生不仅自己回答了问题，还加深了对分数概念的理解。以此为基础，后面的重点和难点就会迎刃而解。
　　美国著名科学家加波普尔说：科学与知识的增长永远始于问题。而问是一门科学，更是一门以学生为主体的主体艺术。为此，老师必须认真学习理论，深入钻研教材，只有具备了渊博的知识、开拓进取的精神、开放的思维、创新的意识，才能做到投出一粒石，激起千重浪，从而真正达到提高小学数学课堂提问有效性之目的。