化学教学有效性之分层教学

　　摘要：最近几年，教育部门一直在对我国的教育体制进行改革，要求教育工作者要以学生为主体，培养学生的综合素质。现在我们倡导的不再是单纯的应试教育，而是为了让学生能够将知识应用到社会实践中去，服务生活。化学是文化课学习中的一门基础性学科，也是很具有学习难度的一门学科，在学习过程中，由于各种主观因素和客观因素的影响，会导致学生的学习水平的不一致。分层教学就是针对这一现象出现的教学模式，为学生的学习提供有利的帮助。本文将立足于学生的学习特点和学习现状，就如何在化学教学实施分层教学进行研究，从而调动高职办证学生的学习质量和效率，调动学习的积极性和主动性。
　　关键词：化学教学；教学有效性；分层教学
　　化学是一门自然学科，在现代化社会中，化学渗透到各行各业中，与社会、经济、政治等各个领域的联系越来越紧密，影响着人类文明的进步，其学习具有一定的难度。由于学生之间是存在差异的，有些基础较差的同学，在稍微遇到困难就产生厌学情绪等问题，化学课堂教学效果并不好〔1〕。为此，化学教师在教学上要以学生为主体，教师应该与学生进行沟通，了解学生的学习的实际情况，结合学生的实际情况进行教学，培养学生的化学素养，激发学生的学习兴趣。
　　一、在化学课堂中進行分层教学的有效策略
　　化学教师应该分析学生的学习现状和学习特点，结合教学目标等对课堂教学进行合理规划。有效的教学设计不仅包括具体的教学目标，清晰的教学流程更应考虑方法组合模式的灵活运用，并结合学生的实际情况进行教学，使学生真正融入到课堂教学中。课堂教学时学校教育中各项活动的中心，直接影响着各种应用型、专业型人才培养的质量，有效的课堂教学是当今社会在素质教育背景下撑到的一种教学理念。对于化学教学来说，教师可以通过分层教学的方法去积极构建自主、高效、优质的化学课堂。对此，本文提出以下几点策略建议，以供广大化学教师参考。
　　1、学生进行科学分层。首先要对学生进行进行科学的分层，这是开展分层教学的基础。教师进行科学分层将学生的化学成绩作为分层的判定的一部分，但是作为分层的重要标准是学生的日常表现，因为学生的学习成绩具有偶然性，用成绩来评价学生的学习水平是片面和不可取的。同时学生的课堂表现、化学实验等都可作为学生进行分层的依据，这样对学生进行分层也会更加科学和合理，对于后期学生进行学习和教室进行教学都是非常有利的〔2〕。
　　2、教学内容和教学目标与分层教学结合。将教学内容和教学目标与分层教学结合就对化学教室提出了更高的要求，化学老师必须对教学内容充分了解，然后结合学生的实际情况进行教学。老师可以在课程开始之前，根据学生的不同情况，针对性布置给学生布置预习任务和给予帮助，让学生提前了解要学的知识点并根据自身的学习情况查阅相关资料，可以使学生在课堂上更快地进入学习状态，紧跟老师的教学进度。例如，对碳元素这一知识点的教学，化学教师可以在对其进行基本讲解之后，让学生分组讨论在生活中遇见的与碳元素相关的物品有哪些、及其用途等，再各个小组派代表进行发言总结。
　　二、结语
　　目前我国学生的化学成绩呈现出了两个极端，化学好的成绩一直居高不下，成绩差的越来越差，这也是由于个体差异决定的。在化学教学中进行分层教学可以减轻学生的学习负担和学习压力，学生的压力和负担的减轻，也就意味着学生可以在一个轻松的氛围中学习，更能激发学生的潜能，提高学生学习的效率。还能促进教师的教学方法的多元化的发展，因为教师进行分层教学，面对不同层次的学生使用不同的教学方法。最后，进行分层教学可以提高化学教学的有效性。化学教学中的应用，有效地消除了传统高中化学教学中的单一教学模式的弊端，对学生的健康发展和稳定进步起到了重要作用〔3〕。
　　参考文献
　　〔1〕李伟。浅谈初中化学课堂教学的有效性〔A〕。北京中外软信息技术研究院，第三届世纪之星创新教育论坛论文集〔C〕。北京中外软信息技术研究院，2016：1。
　　〔2〕向巴卓玛。素质教育下提高中学化学教学有效性〔J〕。生物技术世界，2013，06：112。
　　〔3〕穆楠，杨婷。实施分层教学提高课堂教学有效性〔J〕。化学教与学，2012，10：434459。