教育中的衡

　　衡，总给人一种适度、恰当、稳定的感觉。旧体文中曾有衡言（平正之言）；衡虚（平正而清虚）；衡仪（公平的法则）之说。古代传世杰作地动仪、马踏飞燕，意大利的比萨斜塔也都蕴藏着衡。现代化学中有一重要的思维分析方式和解题方法即等效平衡。国学大师冯友兰提出的儒家人格的最高标准：阐旧邦以新命，极高明而道中庸也讲究一个衡字。
　　本文从衡字入手，介绍教学管理的五种策略。
　　掰手腕策略。掰手腕大多有两种结果，胜或者败。老师和学生是共同利益体，也是共同进步发展联盟，合作、互惠、共赢是师生的主题，因此，最佳的方法是老师不伸手起码是不主动伸手与学生掰，而一旦上手，必然会打破彼此间的衡。但是凡事都不是绝对的，也不是一成不变的，由于某种特殊的情形，根据某种特殊的需要，需要与学生掰掰试试，需要暂时打破不均衡的衡而求得今后更好的衡，也要注意三点，一是从准备上还是心理上要有十分的把握，稳则赢，用较小的代价去重建更加长远更加积极的衡；二是尽量避免与多数甚至全班同学掰，《孟子惠王上》曾讲：衡加重于其一旁，必捶。中国历来有不破不立之说，如果不能破除横怎样才能建立新的衡；三是在双方相持阶段的衡中要主动撤手，因为动态过程中的衡可能是真正意义上的衡，发展变化中的衡其空间也大，机会也多。案例：一个任性、顽皮的小男孩，骑在商店里的玩具马上，死活不肯下来，父母和商店的人员无论用什么办法都无效，双方处于僵持，有一位小学老师看到此情景，贴在小男孩的耳朵说了一句话，小男孩听见后神色大变，翻身下马。这位老师正因为有很大的胜算，抓住了动态中的横，在相持阶段摆平此事马上收手，迅速离开。
　　等边三角形策略。等边三角形乃是所有图形中最牢固的一种关系，此种关系讲究一种衡，衡意味着稳固和长久的发展力，要讲究相互的距离和视线范围，过远和过近都会会导致失衡和变形，同样，也要掌握好彼此之间的度、不温不火，若即若离，过度和不适宜只能是时过境迁、大相径庭。这种衡蕴含在一种关系之中，存在于发展变化间，不要刻意追求一种形式和表面上的感知，随时调整、随时应对，始终以衡治偏，以衡纠差，保持相对关系上的和谐相处，保证彼此心态和意识的自然平稳，保持较强的向心力和顺畅的沟通渠道。案例：一位妈妈曾带着儿子来咨询老师：为什么孩子爸爸老是一味否定、打击孩子，认为孩子什么都不对、不好？搞得孩子很自卑老师与他们谈心后发现，这家的妈妈十分疼爱、关注孩子，却无意中冷落先生，母子俩老把爸爸排除在外只顾母子和睦，使三口之家中十分重要的等边三角形关系因妈妈偏心而失衡，出现父子感情疏远或结怨，导致父亲用否定孩子来发泄不满。
　　跷跷板策略。跷跷板的原理在于衡，它取决于一个公式：动力动力臂阻力阻力臂，而保持衡的关键因素则在于支点，教师应当要站对位置，设法找准自己的支点，懂得向两边借力，不管是动力和还是阻力都会因为支点的移动而始终保持平衡，老师要随时关注学生，教育影响学生，同时也要及时与家长沟通协调，和两边都要保持一个顺畅的、和谐的沟通关系，相互调节，互相配合，使学生、教师、家长组成一个合理用力、相互借力的有机整体。案例：某课任教师预批评教育某位学生，他分别征求了班主任和家长的意见，取得了他们的支持和帮助，然后举行四方会谈，效果良好。
　　橡皮筋策略。橡皮筋的性质和弹簧有相似之处，而弹簧的主要功用是减少震荡、保持衡，弹簧和橡皮筋过于拉伸会失去弹性或者断裂，而长时间不用则可能影响性能，最好的方法是在允许的范围内利用合适的机会反复拉伸，目的是不断地磨合、调试，衡的范畴是存在于合适的师生之间互相适应、互相理解、互相促进的过程中。案例：学生会因老师的一个微笑而欢欣鼓舞，会因老师的一个眼神而心领神会，会因老师的一个脸色而正襟危坐，这都是一名老师长期运用橡皮筋策略而得到的良好的效果。恰当地运用此策略，保持一个衡字，是老师们应多多思考，小心实践的。
　　圆圈策略。圆的衡体现在圆的中心，同样周长的图形圆的面积最大，圆的整体性和规则化都很强，而决定圆的位置和走向的是圆心，无论圆或大或小，或实或虚，圆心是始终存在的也是唯一的，是衡定不变的，老师就应当做一个象征班级集体的圆中的圆心，起到平衡制动的定海神针的作用。案例：某生屡次违反校纪校规，教师先是组织班委会进行调查、走访，然后利用班会让全班同学讨论、分析、评价、处理。使得该名同学很快认识改正。老师起到了圆心的衡的作用。
　　综上所述，衡的核心是：好的人际关系胜过好的教育。在教育之前、之中要理顺与学生、家长的关系，将好事做好，化不利为有利，避免走极端，老师要主动追求、创造和谐，运用衡的思想、实践衡的行动去达到预定的教育教学目标。