千万别低估了孩子的潜能

　　英国女性与儿童健康专家米里亚姆斯多帕德说过，每个人都有缺点及优点，每个孩子都有他内在的潜力。我们不要低估了孩子的潜能。
　　在校学习的孩子，个性差异不同，智力因素不同，表现出来的学习态度和学习效果也不一样，有的文化知识好，有的艺术兴趣浓，有的体育特长棒，有的思想素质优，因而，评价孩子不能一把尺子，要因材施教材，合理引导，充分挖掘孩子潜能，让其沿着自己的兴趣爱好和特长不断前行。
　　孩子的心灵明净如水，眼睛明亮如镜，敢说敢当敢为，但是他们的许多行为不会被成人，特别是家长和老师认可，轻则嗤之以鼻、冷嘲热讽，重则痛打三十大板。这不仅会伤害孩子的自尊，还会给他留下一辈子都不能抹去的阴影。有时，孩子的直言劝谏看似大胆妄为，实则是孩子另一潜能的表现，如果家长或老师善于引导，会使孩子的这一潜能得到更好发展。
　　小俊曾是我教过的六年级学生，个子不高，乐观豁达，爱笑。学习成绩不是很好，但是，他喜欢编顺口溜，时常在班上炫耀自己的佳作。他的素材来自身边的人和事，多数诙谐、幽默，带有讽刺味。只要一听他诵读自己的佳作，你会就知道他在讥讽谁，所以，经常有人来我这儿告他的状。
　　有一天，莹莹告诉我，小俊编了XX老师的顺口溜：xx老弟，头也不剃，天天赶场，躲进茅房。我听后忍俊不禁，细细品味，感觉编得不错，基本符合该老师特征。该老师是刚分配到我校的年轻男人，留着长发，不修边幅，形象不佳，校长在大会上批评过他多次，他就是不改，觉得那样很酷。老师不敢轻言自己的同事，童言无忌，敢于编打油诗讥讽老师，是谴责还是引导？我在纠结中。
　　又有一天，文诗来告诉我，小俊编了XX老师的顺口溜，并声情并茂地读给我听：xx明，敲（方言读ko）钉锤，走一步，敲一锤。细想，该老师工作不负责任，当一天和尚，撞一天钟，孩子看在眼里，记在心里。老师的好坏，孩子心中自有一杆秤。我很好奇，小俊为什么要给这些老师编顺口溜？我私下找小俊聊，想走进他的内心，看看他的编诗动机是什么。小俊告诉我，他也不是故意要编的，只是一时灵感来了，诗兴大发，顺口说说而已，同学们却把它当真了，还向你打小报告。
　　我告诉小俊，创作来源于生活，需要灵感碰撞生活爆发火花，你善于观察生活，出口成诗，固然是好事，但是，你不能借诗讥讽老师，那是对老师的不尊重。人无完人，金无足赤，老师并非圣贤，孰能无过，老师的过错有校长和同事帮他指出并改正，你们小孩子不能编诗讥讽。你应该把自己的才华用到真正的诗歌创作上。与小俊聊天，我没有过多地指责，而是像父亲跟孩子一样地促膝谈心，因而，小俊愉快地接受了我的建议。
　　可是，在一次圣诞晚会上，小俊的表现令我大跌眼镜，既好气又好笑。
　　情景再现：
　　圣诞节晚会上，该小俊表演节目，他走上舞台，抓耳挠腮。过了一会儿，他大声地朗诵了一首诗《沁园春考试》考试风光，千里纸飘，万里眼瞟。望教室内外，风景甚好。交头接耳，互打手势，欲与考官试比高。需来日，看试卷成绩，互喜互贺。借八股取士，摇头晃脑，死记硬背，甚是苦。一代天娇，时代娇子，考试作弊出高招。俱往矣，数风流高手，还看今朝。小俊的表演引得观众哄堂大笑。也许观众是把它当作一个笑话来欣赏。这是多么荒唐的事啊！毛泽东气壮山河的诗篇让小俊糟蹋得面目全非，痛心呀！
　　我主动登台表演。同学们，小俊同学的表演好不好？
　　好！孩子们异口同声地回答。
　　确实不错，具有诗的味道，老师就没有那个本事。我说，这诗是根据谁写的哪首诗改编的？
　　毛泽东的《沁园春雪》。
　　《沁园春雪》描写了北国雪景，展现祖国山河的壮丽，纵论历代英雄人物，抒发了诗人伟大的抱负，是一首脍炙人口，气壮山河的好诗。可是被小俊同学改得变了味，你们还觉得小俊朗诵得好！
　　学生哑口无言。
　　现在老师给大家作一首诗：圣诞将至迎新年，载歌载舞贺新春；普天同庆新气象，难忘今宵好心情。
　　好！孩子们鼓起掌来。
　　不能说老师作的诗就是很优秀的，但是它积极向上，健康活泼。同学们有如此雅兴作诗，何不像老师一样也作些积极向上，有利身心健康的诗呢？晚会结束后，我们来比赛，看谁写的诗好，写的诗多，大家说好不好？
　　好！
　　随后几天来，我陆续收到了孩子们写的诗，写得还真不错呢！现摘录部分优秀作品于后（为了编辑方便，我将学生作品制作成卡片）：
　　获县征文大赛二等奖
　　获县征文大赛三等奖
　　获县征文大赛三等奖
　　获县征文大赛一等奖
　　真没想到，小俊在圣诞晚会上的即兴表演，引起了我的诗兴大发，胡乱作了一首诗，却激发了不少孩子的创作欲望。这件事告诉我：许多孩子都有一双善于发现美的眼睛，都有一份创作诗歌的天赋，只要我们积极引导，就能让孩子的创作才能大放异彩。同样的道理，别的孩子在写作上没有兴趣和天赋，但是他可能在其他方面有潜能，所以，给老师一双慧眼，去识别孩子，去挖掘孩子的潜能，让孩子向善向上生长。