中职数控车实训实施一体化教学模式分析

　　摘要：对于当前中职数控车实训课来讲，在进行教学的过程中，采用一体化教学模式，可以在很大程度上提高学生的动手意识和专业技能，从而保证他们在实践过程中更加从容积极。对于中职学生而言，最应注重的不是理论教学，而是更快更自然地加入实践中。本文对中职数控车实训实施一体化教学模式进行分析和探究。
　　关键词：中职数控车实训一体化教学有效学习
　　在进行数控车床教学的过程中，教师不仅仅要注意学生对于理论知识的学习，更要注意培养学生的实践能力和操作意识。教师可通过实施一体化的教学模式，帮助学生大胆应用理论知识，提高学生的动手能力。在整个教学的过程中，教师不仅仅要确保理论和实践有序结合，更要设置丰富的教学环节提升教学质量。就目前的中职数控车床教学而言，为了提升学生的实践能力、增强学生的学习体验教师可尝试运用一体化的教学模式。
　　一、一体化教学模式实施的必要性
　　在进行数控车床编程的过程中，要对加工工艺流程进行管理。教师应在教学中不断引领学生学习理论知识，在此基础上进行实训的探索。整体的编程和技术、数控的加工工艺、车工进行实训的训练，是当前数控专业的核心内容。教师要从学生的操作规程来制定相应的教学目标，不断改进教学理念、丰富教学体系，从而提高教学效率。对于数控专业的三大核心课程来说，车床的编程操作、工艺的工艺教学需要理论的探讨，这些都需要教师在教学过程中增强与学生的沟通交流，从而帮助学生巩固理论知识。但是就中职学校的学生而言，他们不喜欢理论学习，即使采用新颖的教学方式也不容易引起学生的学习兴趣。针对这一问题，教师应在教学内容上做出一定的调整。传统的教学理念不能很好地激发学生的学习兴趣，教师应尝试采用一体化教学模式，以此来丰富教学内容，从而进行更加生动深刻的理论阐述，引发学生对于理论知识的重视，从而为学生更好地进行实践操作作出相应的规划调整。这样有利于提高学生的学习兴趣，有针对性地解决学生在实践中和理论中出现的问题，在夯实学生知识基础的同时增强他们的动手能力，丰富他们的日常实践经验，有助于他们在以后的实践中游刃有余。
　　二、一体化教学模式实施的基本条件
　　第一，需要适合教学的场地。一体化教学不应是一个口号，它需要在实际场合中进行教学，因此一个适合教学的场地显得尤为重要。场地设备要齐全，教学空间要足够，基建要完备，更要满足多种教学需求。第二，需要有资质的教师。现在很多地方都在提倡一体化教学模式，这就需要有资质的教师来开课。没有有资质的教师进行教学讲课，那么一体化教学模式就是空谈。第三，需要学习的学生。学生是进行一体化教学的必然主体，教师要求学生认真学习，才更好地实施一体化教学模式。
　　三、一体化教学模式实施的过程
　　1。确立明确的目标
　　无论是教学还是学习，教师必须确立一个明确的目标，这样才能正确、高效地进步。一体化教学模式的目标显而易见，就是要提高教学效率、提升教学质量，帮助学生更好地吸收知识，培养优质的学生。
　　2。在数控车床的教学中改进已有教学手段
　　原来的教学中，教师往往只是分段教学，这样教学效率不高，学生的学习效果不好。为了提高教学效率，提升学生的学习效果，教师应该主动改进已有的教学手段。现在是信息高速更迭的时代，教师要改善教学用语，可以适当地在教学过程中使用一些网络用语，让课堂气氛不再严肃枯燥，让学生在更加幽默风趣的学习过程中更高效地学习。其次，在教学过程中教师可以穿插一部分让学生上手操作的教学时间。原来单纯、长时间的教师师讲学，往往导致学生听完课忘记，或者长时间听课后跑神，注意力不集中。教师可适当穿插一些实训环节，帮助学生在操作中获得知识，提高学习效率；还可以在学生的实训中对学生提出一些操作建议。最后，教师应该在一体化的教学中增加一些启迪发散思维的训练。数控车床教学中会有枯燥的环节，教师可引导学生及时关注最先进的技术，鼓励学生在教学过程中发表自己的见解，适当引导学生发散思维，帮助学生提高注意力，这有助于学生的长远发展。
　　3。建设完备的教学评价体系
　　建设完备的教学体系，会帮助教师的教学走得更远。学生的奇思妙想、建设性的提议，都能让课堂教学变得生动活泼、丰富多彩。教学过程中，有些看似简单的内容，在学生眼中不一定简单。教师对学生的整体情况把握不一定准确，而且现在学生的想法教师也不是很了解，学生在上课过程中的学习效果教师我们掌握得也不是很清楚。为了在教学中获得更大的成果，建设完备的教学评价体系势在必行。
　　4。运用多种教学手段
　　教学过程中，教师难免会遇到各种问题，此时要灵活选择教学手段。线上教学已经十分普遍，我们要把握好线上教学与线下教学的有机结合。线下老师教学、线上自主学习，两者有机结合，可以更好地帮助学生进行学习。运用多种教学手段，可使数控车床的一体化教学得以更好地实施。
　　四、一体化教学实施的效果
　　一体化的教学实施，有利于提升教学效果。让学生将理论学习与实践操作完美结合，一方面能提高学生的学习兴趣，提升学生的学习质量，另一方面也减轻了教师的教学负担，不再是重复低效的教学。传统的教学环节由组织教学、知识讲解、示范操作、巡回指导、结束点评等组成。在数控车一体化教学的整个环节中，教师可以将知识讲解环节贯穿于示范操作与巡回指导中，也就是教师一边示范、一边讲解，学生可以进行直观地学习。教师在巡回指导时，通过在学生身边来回走动，观察发现学生的问题并及时纠正。这样的学习让学生体会学中做、做中学的乐趣，并突出学生动手能力和专业技能的培养。比如在学习G71复合循环指令时，通过模拟仿真，学生可以观察到走刀路径，从而体会到G7l的含义。传统的实训课评价只有终结性评价，因为它只注重了所加工零件尺寸的准确性，却忽视了教学各个环节中学生的表现。而一体化教学是理论教学与实践教学的结合，所以在评价中要采用多元化评价方式，既有终结性评价又有过程性评价。教师在巡回指导中可以及时观察每位学生整节课的情况，了解他们在思考问题、回答问题、仿真模拟、实际加工中的具体表现，然后给予有效评价，这样就会激励学生在每一个教学环节中都能有效地学习。
　　五、小结
　　现阶段，数控车床的教学进入一个新的发展阶段。教师要利用一体化教学进行深入改革，帮助学生更好地在中职教育中获得更扎实的专业知识，而且减少低效重复的教学过程，为教师留出更多的科研时间。
　　參考文献：
　　〔1〕李俊峰，韩桂芬。《数控车床编程与实训》一体化教学模式分析〔J〕。现代商贸工业，2019（14）。
　　〔2〕陈其君。赵玉玺。数控车工专业实行一体化教学模式的探讨〔〔J〕。中国校外教育（理论），2018（z1）。