治学先治心

　　摘要：随着教育改革的深入，新的教育理念不断出现，我们如何正确对待学困生呢？这是摆在我们教育工作者面对高中数学学习过程中学困生转化亟待解决的一大难题。基于对学生的观察，发现学困生不是绝对的，作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长，尤其不能丢下一个。
　　关键词：数学；转化；学困生
　　我曾经面对过高一的两个文科班，当时我很是害怕，不是因为他们普遍分数低害怕，而是因为这些学生的学习态度，他们的问题不仅仅是存在于学不会，更严重的是他们不想学数学，不想学习。就像医生治病一样，他可以把临危的病人挽救，却无法挽救一颗必死的心。
　　所以，我打一开始就决定要解决他们的学习问题，第一步是改变他们的心理，进而改变他们对学习对周围事物的态度，来提高自己和影响其他人。这件事说起来简单做起来难，俗话说万事开头难，从何入手呢？我先把班里以前了解和熟悉的学生叫来，和他们交流，想改变一个人或者事物就要先置身其中，而置身其中最直接的办法就是倾听他们的心声。对他们大部分人的心理有了足够的了解才能对症下药。班内无非分这么几类人：极少数主动肯学的人；一部分没有自制力的人；一部分不想学且其中爱捣乱者大有人在；还有一些天不怕地不怕的。他们捣乱的原因何在呢？有一个不可忽视的原因，那就是闲人太多！怎么闲？吃喝不愁，无所事事，他们一方面家境不错，一方面不想学习，一节课45分钟，一天7、8节课在室内，除非他们是和尚、尼姑！能不捣乱吗？！原因找到了，就要针对他们的心理特点下药了。
　　坦白说，他们中有个别的我是拉不到学习队伍里的，刚开学时有一个学生，我见他较聪明想帮他，但是它不怎么接受我的，借一个机会我和他聊了一个小时，聊天中我知道了他今天周岁20，同学们都上大二了，他还在高一；父亲离他而去，而母亲又漠不关心；学习不好却热爱运动，他自己说：即使要讲的是明天的高考题，它也会选择去篮球场上痛快一阵。但欣慰的是他也觉得我真的很坦诚，向我表态上课即使不听讲也不捣乱，一学期过来他做到了，也会经常认真听讲，不但自己不捣乱别人捣乱他还会去制止；当然，还有一些自制力极差的同学，他们上课经常控制不住自己的嘴，但是他们往往在举例子和瞬时反应上是较快的，就利用这些特点给他们机会，让他们说，在我的控制前提下由捣乱变成了帮助大家学习；教育离不开惩罚，课下时我们关系平等，也会偶尔说笑，但所有人都很明白：上课时必须都听我的，无疑这是控制课堂必须的；就这样，我一开始对所有学生的每一个细节都很关注，他们遇到想不开的事就找我谈心，我尽量开导他们找出矛盾的根源和自身的缺点，调解矛盾鼓励他们做一个心胸宽广的人，因为在这个四维的世界里，我们只能看到事物的一面，慢慢的我融入了他们，他们也接受了我，他们接受着我的关注，我也不再只做一个倾听者，他们也许不喜欢数学，但是他们开始喜欢我了。
　　为了调动学生的积极性，在年级组长和班主任们的支持下我带领同学们也开展了一些有意义、有意思的活动：
　　经过开学后一个月的教学实践，我感觉文科班的数学教学有一定难度，为了提高学生在数学方面的积极性，我抱着尝试的态度提出了户外课堂的想法。大家一起来到操场最中间，席地而坐，围成了2圈，这时我发现同学们有的在翻书，给自己再充充电，而大部分把书放在一边，而手上俨然多了一纸条，上面工工整整的都是字，仔细一看，原来全是这段时间以来我们大家一起学习的公式，一目了然，井然有序，找起来特别方便。下面就进入正题了，我拿出了一个小红球，用很传统的方式开始了我们的学习刚开始大家还有点不好意思，问了一些相对简单的公式，我也给大家准备了一些小礼品作为奖赏。不过天公不做美，这时刮起了风，我们的学习场上更加风云突变，问题难度一再攀升，思考的时间也略有所延长，而气氛却是更加活跃，在提问中相互寻找对方的漏洞。要求的严格起来，同学们的才艺也有了表现的机会，郭慧贤的嗲音笑话《鹅》，张少禹悠扬动听的歌声，高尚贤和王义星豪气的《光辉岁月》，还有同学们开怀的笑声，至今还回荡在我的耳边。茹老师用数碼录象机记录下了我们这段美好的回忆。
　　本次活动后，同学们普遍反映收获很大，以前在学习上的懒惰心理得到了克服，也进一步激发了他们的学习兴趣，更加喜欢学习数学了，通过自己的尝试与体验，使他们感受到了阶段性总结与回忆在数学学习中的好处，大家一致表决今后不再做学习的奴隶，要成为学习真正的主人。我想以后有机会我们将继续开展这种数学实践活动，打破原有的课堂模式，争取取得最佳的教学效果。
　　为了方便学生们学习数学，结合教学内容，指导学生自己编写习题，写数学小论文，将数学知识用在生活、经济中。爱因斯坦有言：兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。兴趣是一种具有浓厚情绪的志趣活动，它使人集中精力去获得并创造性地完成研究活动。教育家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。从这个意义上说，无休止的应试与题海战，就会使学生感到数学学习难、繁、枯燥乏味。不少学生因此丧失学数学的信心，从而导致教学质量急剧下降。中学数学教材一般以演绎的形式进行编排，更加强调思维的严谨性，而缺乏生动活泼性，往往使学生感到晦涩难懂，不能激发学生兴趣。教学中若能以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，使教学内容与学生的心理需要达成一定程度的默契，就容易激起学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。例如：讲对数时对数是懒汉思想的产物这句话抓住学生的心。讲数列时，先介绍中学古代数学中有关的数列的研讨，讲等比数列的前n项和时与龟兔赛跑，国际象棋的故事联系，激发学生对等比数列前n项和这枯燥公式的理解和记忆，以及推导公式所用的新方法。同时结合教学内容，教学生编写习题，写数学小论文，将数学知识用在生活、经济中。通过各种的方式，使学生学明白数学并不是没有用的，数学无处不在，从而激发了学生学习数学的兴趣。学数学离不开做题，我课上课下总会鼓励学生多做题，多思考，寻找规律，为了督促他们，我经常利用课下或晚自习的时间进行抽查，因为咱们学生需要这样的压力；众所周知理科的学习是从糊涂明白再糊涂彻底明白的过程，可喜的是我看到了他们部分人进入了再糊涂阶段，而且进入了学习数学的状态！
　　参考文献
　　〔1〕杜咎。初中数学转化学困生的方法初探〔J〕。新课程研究（基础教育），2008，05：5052。