小学语文朗读教学存在的问题与策略

　　摘要：对于小学语文教学来说，比较关键的教学环节就是朗读，通过朗读可以使学生对教材的理解更加透彻，然而小学语文朗读中也有非常多的弊病存在，需要在今后的教学中改进。基于此，本文对小学语文朗读教学的问题与建议进行了探讨。
　　关键词：小学语文；朗读教学；问题与建议
　　教师在指导学生朗读的时候，一定要采取有效的策略，学生通过朗读可以获取知识和技巧，能够不断的体会文章的语言美，这也是新课程改革的基本要求。朗读可以将生硬的文字读出一定的感情色彩，这是语文学习的主旨所在，可以帮助学生不断的去感悟语文知识，还能够让学生真实的感受文章的感情色彩。不难发现，品味语言的最佳策略就是朗读，在进行语文教学的时候，有时候朗读成为了表面现象，学生们仅仅是粗略的进行阅读而已，教师要想将学生的朗读教学质量提升上来就要采取有效的指导策略，培养学生语文朗读的能力，让学生对朗读产生浓厚的兴趣。
　　一、小学语文朗读教学中出现的问题
　　1、朗读时间较短。以往的语文教学都是填鸭式的，教师只是片面的加强知识的讲解，对于学生的朗读从未引起足够的重视。在一堂语文课上，学生自由朗读的时间非常的少，有时候学生朗读课文只是二三分钟。例如，在进行小學语文教学的时候，教师首先让学生自己来朗读课文，了解文章的大意，掌握课文的生字生词，但是课堂上教师对于这一部分的时间安排较少，学生对课文还没有读通的情况下，教师已经开始下一个环节的教学了，因此，在课上学生根本没有充足的阅读时间。
　　2、缺乏科学的指导。在语文课上，教师大多数时候都是在强调课文的读音，没有从根本上重视课文的朗读，没有给学生讲解基础的朗读技巧。对于学生课文的朗读缺乏科学的知道，这样学生在朗读课文的时候，无法真正的掌握文章的感情色彩，无法掌握正确的朗读技巧，无法真正的掌握文章的主旨。
　　3、没有足够的重视。小学语文教学的主要形式就是教师教、学生学，这样大多数的学生没有明确的学习目标，只是机械的接受教师的传授，所以，学生在朗读课文的时候，只是完成教师布置的任务，缺少正确的认识，这对于学生而言没有任何的积极作用。
　　二、小学语文朗读教学的改进方法
　　1、确保充足的阅读时间。在课堂上并不是教师讲解的越多，学生的学习效果就越好。如果是这样的课堂模式，学生就会非常的反感，这是因为教师过多的讲授会使学生学习的积极性被打消，学生如果是被动的去学习，他们就不会有较高的学习热情。教师若能为学生提供自主阅读的时间，则可激发学生的学习主动性，获得理想的课堂教学效果，在这一过程中，教师要求学生用普通话多次朗读，保证吐字清晰标准。尤其是自学性朗读文章，确保班级全体成员均读好且读完。在对课文有了初步的认识以后，指导学生有感情的朗读课文，给学生充足的时间进行练习，让学生在阅读课文的时候，读出感情色彩。教师在学生进行朗读的过程中做好指导工作，帮助学生更好的完成有感情阅读，让学生有感情的朗读取代以往的小组讨论，让学生真正的实现自主学习。
　　2、引导学生读与思相结合。培养学生语言表达能力的主要途径就是拥有标准化的朗读发音，在进行朗读的时候，教师要及时的改正那些不标准的发音，使朗读实现标准化。教师可以选择那些优秀的课文，指导学生进一步了解文章的主旨，掌握课文的感情色彩，只有这样才能达到朗读的真正目的。尽管朗读可以增强学生对课文的了解，但是学生在朗读的过程中还要不断的进行思考，比如，在学习《小小的船》这篇课文的时候，教师可以根据课文的内容制作课件，从而吸引学生的学习注意力，让学生对课文内容有基本的掌握，这样学生再次阅读课文的时候，就会收到较好的效果。教师指导学生边阅读边思考，加深学生对课文的掌握水平，使学生的逻辑思维得到较好的锻炼。
　　3、培养朗读兴趣。兴趣是学生朗读的动力；没有兴趣，学生就没有朗读的动力。因此，在语文课堂教学中，必须采取有效的措施激发学生朗读的兴趣。充分运用教材中的图片，由于小学生的理解能力有限。所以，小学语文课本中会有大量的图片，通过这些图片可以增强学生对课文的了解，教师可以借助这些图片来培养学生对课文朗读的兴趣。例如，在学习《秋天的雨》这篇课文的时候，教师可以借助课文中秋天的精美图片来设置一些相关教学问题，指导学生通过对图片的观赏来学习课文知识。学生们对于精美的图片充满好奇心，教师可以借助这一特点来组织学生学习课文，让学生可以独立自主的去朗读课文，培养学生独立解决问题的能力，使教学效率得到显著的提高。
　　三、结语
　　综上所述，学生要想真正的读懂、读透课文就要将课文朗读好，朗读是学生完成主动学习的主要媒介，较好的朗读效果是教师高明讲解也无法取代的。因此，作为小学语文教师一定要有新的教学理念，认真的思考自己的不足之处，对于发现的问题及时进行修改，只有这样，小学生语文朗读才能取得意想不到的效果。
　　参考文献
　　〔1〕郭额。小学语又自主阅读教学策略研究〔M〕。天津：天津师范大学，2006。
　　〔2〕陈赛男。小学语朗读教学有效性研究〔M〕。天津：天津师范大学，2010。