开放性识字在小学低年级语文的教学策略

　　摘要：小学低年级的学生学习语文刚刚起步，在这个时候一定要学好基础，基础知识牢固才能方便未来的学习，首先就要识字，只有识字才能进行阅读写作。要让学生准确的记忆汉字，并理解其中的含义，能够正确的运用。本文通过对小学语文教学现状进行研究分析，探索开放性识字在小学低年级语文教学的目的，并提出一些教学方式上的建议。
　　关键词：小学低年级语文；教学策略；开放性识字
　　一、采用激励方法，激发小学生的识字兴趣
　　要想让学生能够做到开放性识字，首先就要培养学生学习的兴趣，要做到以下几点。
　　1、情景教學，以阅读激发学生识字兴趣。情境教学法就是在教学的过程中，老师有目的性的引入、创设出具有一定的情绪色彩、以形象为主体、生动具体场景，可以引起学生的态度体验，从侧面帮助学生轻松的理解教材，还能发展学生的心理机能。小学生年纪比较小，他们欠缺理解的能力，但这个年龄段的孩子的思维很敏捷，想象力也很丰富。语文老师如果可以打开学生们的生活宝藏，强化她们的生活体验，就能够把学生们引入老师创设的情境当中去，从而激发出学生对识字的兴趣，活跃学生思维。大多数老师会利用多媒体进行情景的再现。例如在学习愚公移山课文时，老师可以播放和愚公移山相关的歌曲，同时还可以配一些有关愚公移山情景的图片，吸引学生的注意力，也可以让学生自己阅读。这样学生要想能了解文章的内容，进行阅读，首先就要识字。这样学生在好奇心的驱使下，就会主动识字，以达到阅读的目的。
　　2、求知欲引导学习识字。培养学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣是激发学生创造性思维的前提和基础，在整个语文学习过程中，学生的任何质疑和发现，都是建立对语文学习文章阅读产生浓厚兴趣之后，当学生心理对于语文学习处于积极状态时，创造性思维便打开了。兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的积极倾向。当学生对某一样东西产生浓厚的兴趣之后，就会思维打开，积极探索，善于质疑。在课堂教学中，教师应该选择适合本学习阶段的字去教授，可以根据学生不同年龄阶段心理和生理的特点去设计教学活动，或者采用多媒体教学，通过图片或者视频生动形象的把汉字变得更加形象化，使整个课堂呈现一种轻松愉快的氛围。
　　3、激励学生，增加学习汉字的自信心。只有相互碰撞才能擦出火花，教师和学生、学生和学生作为课堂的主体，应在课堂上多进行交流活动，不能仅仅是单边的教师向学生传授，可以让学生探讨汉字的不同，相同拼音的汉字有多少，所表达的不同含义是什么。思想真正得到解放，而不流于形式，然后进行小组比赛，老师提问，小组抢答，同时可以激发学生为组争光的意识，让他们了解到团结的重要性，最后，教师进行总结，并对表现出色的同学进行奖励。不断地进行合作讨论，激发了学生参与教学的勇气和自信，使学生积极融入到学习中，主动学习汉字，成为学习的主人，最终使创造性思维得到良好的展现〔2〕。
　　二、提高小学生的识字能力
　　1、营造开放性的读写氛围。在学校中，良好的学习氛围是很有必要的，而有一个良好的读写氛围对小学生来说，更加重要。不仅是学校，在家庭里也要有读写氛围，小学生在家中呆的时间相对更长，对于读书识字兴趣的培养主要是在家中形成的，所以营造一种家中读写的良好氛围很重要。一方面，父母也应该养成爱读书记笔记的习惯，给孩子树立一个榜样；另一方面，父母与孩子一起学习共同进步，会让孩子更有学习的动力，父母应该多抽出一些时间和孩子一起进行阅读，一起去买书，教孩子识字，选适合孩子的书籍，使孩子感受到读书的氛围，主动学习汉字，父母在读书的过程中也应该养成良好的记笔记的习惯，这样的话，学生在父母的熏陶中也会渐渐养成看书记笔记的习惯，增加汉字的使用，增加汉字的掌握量。在家中养成的这种良好的阅读写作习惯坚持的时间会更长，这对孩子学习语文有重要的意义〔3〕。
　　2、以读促写，良好的笔记习惯。老师们要引导小学生在平时读书的时候学会做笔记，不仅可以增加汉字的阅读量，还能学到更多的汉字。通过记笔记可以让学生用自己的语言来描述，进行书面表达；让学生写出读后感言，让学生重视读后感写作，认真写出自己的读后感想，表达出自己的真实情感；并指导学生进行一些仿写，通过模仿写作，这样不仅可以增加学生的识字意识，还能让学生提高写作能力。老师还要通过多渠道，利用多种方法去鼓励孩子主动识字，例如，学校在组织学生外出游玩时，引导学生认识公交站牌、商店、广告标语、让学生通过学生证互相认识，看电视、阅读课外读物。让学生在生活中能够积极主动的认识汉字，并不断的增加自己的识字量，提高自主识字能力〔1〕。
　　三、开展丰富多彩的实践活动
　　老师可以做一些实践活动，增加学生的识字量，把一些抽象的汉字变得更加具体。结合学生的实际生活方便学生的理解。例如，毛笔的笔，学生在学习的时候可以发挥自己的想象力。毛笔是由竹子和动物的毛组成，而笔，可以分开为竹和毛。这样就把抽象的汉子变得更加具体。老师可以让学生举一反三，对每一个汉字都展开联想利用自己的发散性思维。老师还可以带领学生玩游戏，拆字游戏，把一个完整的汉字拆分，进行联想。哪种具体的事物可以表达，这样学生就会发挥自己的想象力，尽情联想，也能增加课堂的趣味性。其次，学校也应创建在班级中读书识字的良好氛围。例如，在每个班级设一个图书角，让学生把自己喜欢的书放在里面，可以分享交流，对于不认识的汉字，要及时查字典，或请教同学老师。老师也要推荐给适合小学生阅读的书籍，并定时写出自己心中的感悟与想法。只有把阅读，和识字结合，增加学生的阅读量，才会让学生学到更多的汉字。
　　四、结语
　　小学阶段的语文学习是非常重要的，这为以后打下了牢固的基础，积累了丰富的知识，要想学好语文，首先就要识字，这是学习的前提。以阅读来引导学生识字，不仅可以增加学生的阅读量，还能让学生学到更多的汉字，也为写作积累了素材。也培养了逻辑思维能力。发挥阅读识字结合的作用，激发小学生阅读兴趣，让学生都养成良好的习惯，也提高了文化素养，真正做到了开放性识字。
　　参考文献
　　〔1〕郎正凯。小学语文识字教学方法探索〔J〕。教育科研论坛，2011（1）：2627。
　　〔2〕李美花。提高小学低年级识字教学有效性浅谈〔J〕。延边教育学院学报，2014（5）：102105。
　　〔3〕蔡来荣。小学低年级语文识字的趣味性教学微探〔J〕。小作家选刊，2015（36）：6768。