微课应用于高职网站综合实训的几点思考

　　摘要：综合实训课是课堂教学的最后阶段，通过综合实训课，学生应能够综合应用前置基础课程中所学的相关知识和技能。然而，综合实训课课程目标的达成，受到很多因素的制约。本文通过综合分析实训课的实施，提出了一些行之有效的策略，实践证明，有利于提升教学效果。
　　关键词：微课真实项目教师职能
　　根据《网络技术专业人才培养方案》的设置，网站开发是网络技术专业重要方向之一，网站综合实训课是网站开发方向课堂教学的最后阶段。通过网站综合实训课，学生应能够综合应用前置基础课程所学的相关知识和技能，全面、系统地巩固和提升自己的技能水平。可以说，网站综合实训课是网络技术专业最重要的课程之一。
　　一、网站综合实训课开展实施存在的矛盾
　　从现有教学模式看，综合实训课的开展实施存在许多矛盾，主要有以下几点。
　　1。真实项目需求和真实项目来源匮乏之间的矛盾
　　要达到综合实训课的培养效果，真实项目是关键。真实项目的发布对象、过程管理、反馈机制和评价主体都和虚拟项目存在很大差异。然而，对普通教师来说，其接触面决定了其真实项目的来源渠道相当匮乏，最终还是以虚拟项目代替真实项目，从而影响教学效果。
　　2。真实项目的完整性与落后的实训条件及课堂教学模式之间的矛盾
　　一个真实完整的网站项目包括客户沟通、需求洽谈、设计规划、开发测试、售后服务等多个阶段。一个真实项目的完成周期短则几天，长则数周甚至数月，存在很大的不确定性。真实环境中，任何一个环节出现问题，都可能导致整个项目流产。然而，在常规课堂教学模式的束缚下，即便引入真实项目，教师也只能指导学生完成部分流程。
　　在高职网络技术课程教学中，实训课是实现理论联系实际的关键。在网络技术实训教学过程中，教师往往只是针对其中某一部分进行实验模拟教学，通过校内实验室模拟网站工作场景来提升学生的实际操作技能。网络技术实训教学应包含更多的内容，比如学生的职业素养、学生的创新能力、学生的网络技术专业操作能力等，但受限于学校实验室软硬件设施的欠缺，学生只能在模拟的、并不完备的条件下凭着想象进行操作，这显然无法全面锻炼学生的网络技术岗位综合能力。
　　3。真实项目的高要求与教师落后的观念及专业技能之间的矛盾
　　校企合作成功的模式必定是双赢模式。因为企业具有显著的市场性特征，以追逐市场利润为根本目的，足够的利润是保证其生存的基本条件。所以企业需要获得足够的利益才会真正参与到校企合作项目中来。但高职院校的首要任务是教书育人，在教学目标的指引下培养合格的职业人才，至于企业是否盈利并不在他们的考虑范围之内。因此这种不对等的利益诉求导致了校企合作模式运行的低效率。
　　目前职业学校对教师的引入还是以应届毕业生为主，大部分年轻教师没有企业实践经历，老教师也普遍存在理论知识陈旧、实际操作能力匮乏等问题，即便有部分从企业转行到学校的教师，在离开企业一段时间后，实践能力也有一定程度的下降。此外，职校教师，尤其是专业课教师，往往要承担更多的工作任务，例如备课授课、课程改革、技能竞赛、专业验收、专业发展等，因此很难适应课程需求。
　　二、网站综合实训课中微课的应用
　　笔者认为，在管理层面和教学实施过程中，可以通过微课的应用对这些问题进行化解。
　　1。微课可以部分弥补真实项目匮乏的窘境
　　校企合作最成熟、最成功的模式是校企双方具有相同的目的、相似的项目运作形式，这样才能够使双方在同一步调上展开高效合作。中兴通讯NC教育管理中心总经理张勇曾说，企业希望寻求合适的校企合作，而最理想的合作对象则是像企业的学校。由此可见，高职院校在开展校企合作时，在完成人才培养目标的前提下，尽可能地实现校企合作教学项目的企业化运作。以笔者学校为例，虽然笔者学校在校企合作方面建立了专门的实验室、工作室等，以企业的理念来培养人才，但实施力度还需进一步提升。校领导应注重校企合作建设，加大工作室政策与项目支持，给专职教师提供更多的培训机会，同时参考企业的管理模式和考评模式，促进专职教师向企业管理者的方向提升自己的能力。此外，学校还应引导学生从学生身份向企业员工身份的意识转变，并形成项目、任务、客户评价和反馈的概念。
　　在本课程的教学实施过程中，笔者学校跟相关企业合作，邀请行业企业人员参与实训课程教学。教师将实训课程的教学目标、教学重点和难点进行整合，与企业技术人员共同开发微课视频，录制的时候到真实网站企业采景，利用网站真实的工作环境、设备、操作系统的软件为实训的背景和辅助工具，结合多媒体技术进行背景音乐和场景图片的设计，烘托现场气氛，使授课内容更加丰富，表现形式更加真实、生动。专业教师将PPT、动画、视频等多种元素整合制作成微课。企业技术人员现场的专业讲解使学生身临其境地感受企业的真实氛围。反复多次地观看帮助学生更好的观察、理解操作要领。
　　2。微课可以弥补真实项目流程无法完整呈现的不足
　　在课程的具体实施过程中，笔者以真实项目为载体，每个项目单元都包含项目介绍、项目准备、任务分解、项目实施、项目拓展、项目评价等环节，项目准备阶段包括客户沟通、需求洽谈、设计规划等环节。这些环节都难以在课堂上真实呈现，针对这种情况，笔者在与客户洽谈时，会通过视频或录音等方式记录下和客户沟通的过程，并在后期处理时加上与客户沟通时的注意事项。
　　在项目实施环节，笔者利用微课延伸和拓展课堂知识，充实教学资源、更新教材内容。教学实施过程以学生为主体，将行业文化、技术要点和先进理念等糅合进微课堂中，强调学生主动思考、主动分析、实际操作，教师在学生需要时进行辅助，使网络技术专业的实践教学紧跟行业发展的步伐。
　　3。微课可以部分弥补实训教师实践能力的不足
　　对于学生的培养，师资是重要的因素。实训是专业技能的实际训练，专业教师必须有较好的实践能力和丰富的行业知识才能胜任实训任务。这里的双师，不是传统意义培训几天就能取得的，而是真正做到教师既是学校的教师，又是企业的员工。学校应与企业主动融合，形成专业教师与企业中的技术骨干、经营能手建立深层对接。微课的核心内容不仅仅是与教学相关的视频，它还包括与实训项目目标和任务相关的一系列其他教学行为，如教学过程设计、练习测试、学生反馈。
　　综上所述，笔者通过以上方法和手段的运用，有效地化解了學生学习网站综合实训课中可能存在的问题，避免了学生学会了软件操作却无法真正进行应用的尴尬。
　　参考文献：
　　〔1〕叶根梅，吴志霞。专业实训课培养高职学生自主学习能力探究〔J〕。牡丹江师范学院学报：自然科学版，2014（3）。
　　〔2〕王少锋。探讨微课在《微机系统与维护》实训教学中的应用〔J〕。福建广播电视大学学报，2014（2）。