开展跨学科学习正当时

　　近日，一只语义兔跑进了四川大学文学与新闻学院2019级现代汉语课堂并成功占领C位，被封为现代汉语课宠。语义兔的创意者王涛老师说，这只兔子代表了整个语言学研究的核心内容，兔子的脸和身子代表语义，而语义是语言学要解决的最核心的问题，所有的旁支分支语音、语法、词汇、文字全都围绕着怎么样提取获得语义而存在。
　　语言学是以人类语言为研究对象的学科，语言学教学往往是枯燥乏味的。语义兔占C位成课宠，这一看似奇葩的教学现象折射出核心素养时代新的学习方式跨学科学习的魅力。语义兔是语文教育与美术教育融合的结晶。教师以简笔画形式辅助语文教育，让枯燥乏味的现代汉语课堂焕发出勃勃生机，有效避免了教师的机械讲授和学生的死记硬背，寓深刻于平实，化抽象为具体，给人以强烈的视角感染和思维张力，耐人寻味，引人深思。
　　核心素养时代，跨学科学习是深化课程改革的新趋势，也是实现核心素养教学转化的必然选择。跨学科学习是基于情境的真实性学习，突如其来的疫情为中小学开展跨学科学习提供了丰富的课程资源。
　　疫情之下，跨学科学习可以选择一个社会聚集现象，确立一个有意义的探究主题，多学科并进，分学科实施，按照学习主题学习任务综合性学习活动这一思路，开展有意义的项目化跨学科学习，让学生在具体情境的综合性学习活动中体验感悟，建构新知，生成智慧。并通过反思总结，写出学科研究报告，提出可行性建议，推进学科核心素养的教学转化，实现学科育人的根本目的。
　　以口罩这一社会聚焦现象为例，语文、数学、社会（思想政治或历史）、科学（化学或生物）等多学科跟进，开展项目化跨学科学习，从不同学科的视角开展基于口罩的探究性学习。
　　语文学科可以从疫情中关于口罩的一系列感人故事入手。讲好关于口罩的中国故事，探究出语文视野下关于口罩议题的结论，培养学生语文学科核心素养。
　　数学学科可以从疫情中口罩的产能入手。通过对比分析中外口罩产能，发出关于口罩的中国之声，探究出数学视野下关于口罩议题的结论，培养学生数学学科核心素养。
　　思想政治学科可以从疫情中关于口罩的新闻入手。通过辨论会等方式，对比分析中外关于口罩的使用问题，深入探究中国特色社会主义制度优势，增强学生的制度自信与道路自信，培养学生的核心素养。
　　生物学科可以从疫情中关于口罩的内在构造入手。通过探究口罩的结构特点，提出科学佩戴口罩的方法，培养学生的生命观念和科学素养。
　　针对同一社会现象，同向同步发力，多学科并进、分科进行项目化跨学科学习，以横看成岭侧成峰的视角集汇成条条大道通罗马的综合效应，既培养了适应终身发展和未来社会发展需要的核心素养，又为破解社会聚焦难题提供了可行性方案。