建议取消高中文理分科教学

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》对高中阶段教育提出的全面提高普通高中学生综合素质和推动普通高中多样化发展的改革思路，既充分体现现代教育观和现代人才观，也积极回应基础教育实践中提出的现实要求，我们作为从事基础教育的老师，十分拥护和赞成。按照全面提高普通高中学生综合素质的精神，我们认为在《规划纲要》中应明确提出中学阶段实行全科教学，取消文理分科。唯有从历史高度和全球视野来分析我国的基础教育现状与发展问题，才能对此有科学的认识并作出明晰的判断。
　　一、从我国教育改革发展方向来看
　　第三次全国教育工作会议提出培养学生的创新精神以来的十年间，关于人的全面发展和所有人都得到发展的观念已越来越为广大教育工作者所接受，并在教育实践中取得了实质性的进展。在素质教育取得可喜成果的今天，如果高中阶段继续存在文理分科教学，既有违素质教育的精神和方向，更将成为进一步推进教育教学改革的阻力和绊脚石。
　　我国高等教育已从精英教育发展到大众教育，大学从培养目标、课程设置到教学方法和手段都将学生全面发展作为核心理念，着眼于为学生更高发展打基础。在这个背景下，作为为高等教育打基础的中学教育更应该强调学生的全面发展，无论是知识体系、能力结构，还是思维素养和视野都必须更注重全面培养，为学生奠定深厚的基础和发展潜力。
　　二、从科学发展趋势对人才的新要求来看
　　人类社会从知识综合状态（有人称之为学科之间的混沌模糊）发展到学科分化后，强调的是学科的独立性和特殊性，据此而注重的是分科教学模式，培养某一专业领域精益求精、身怀绝技的分科型、特技型专业人才和在某些专业领域进行深入研究，有所发现和发明的人才。
　　19、20世纪以来，人类科学不断分化和不断综合，以至高度分化基础上的高度大综合亦已渐成趋势，学科之间的界线变得模糊不清和难以区分。不仅出现了自然科学和社会科学各自所属学科之间的融合，还出现了自然科学与社会科学之间的融合，许多交叉学科、边缘学科、纬线学科应运而生。在这个大趋势下，学生不仅要掌握全面而广博的知识，而且还要凭借完整合理的知识结构有能力综合新的知识。社会发展需要的正是知识和能力全面的综合型、复合型人才。如果从基础教育就开始分科教学，会使青少年缺少知识融合的基础和前提，难以成为适应学科综合的新型人才。
　　三、从人才成长规律对教育的启示来看
　　纵观古今中外名垂千秋的科学家、文学家、政治家，都是知识渊博、素养全面、才能卓越的杰出人才。从孔子、张衡到鲁迅，从亚里士多德、达芬奇到爱因斯坦，无一例外。我国导弹之父钱学森作为自然科学家，人文素养极高，写得一手好文章，据说他的论文送到出版社连标点符号都不用改。朱镕基和温家宝都是学自然科学出身，文学修养也绝不逊于人文社会科学工作者，诗词歌赋出口成章，才有能力担当起大国政府总理的重任。
　　在当今学科交叉、知识融合、技术集成的时代，只有那些文理知识兼备、既有科学素养又有人文素养的人，才可能成为对多学科知识融会贯通、又能进行理论与实践的创造性结合的复合型人才。从事自然科学的人具备形象思维素质，从事社会科学的人具备抽象思维素质，就必然在综合素质和能力上超越别人。
　　四、从知识经济时代的国际竞争来看
　　江泽民总书记早在上世纪末提出了在世界范围内知识经济初现端倪的判断，新世纪已全面进入了知识经济时代。与农业经济、工业经济相区别，知识经济（也称智能经济）是建立在知识和信息的生产、分配和使用基础上的经济，其关键是知识生产率，即创新能力。经济财富的创造来源于人们对知识的加工、整合和处理。这需要依赖于完整的知识结构，以及在此基础上的知识创新。
　　在知识经济时代这一前所未有的激烈竞争中，我们与西方发达国家之间不仅是资源和技术上的差别，更是人才的竞争，而人才竞争的核心并不取决于人才的数量和知识的拥有量。我们必须从基础教育开始，着力培养素质全面、具有创新精神、在国际竞争中勇立潮头的全新人才，这才是实现中华民族伟大复兴的力量所在。