高职院校创业精神教育研究

　　张颖陈广祥
　　摘要：在高职院校中开展创业教育，可以提高学生创业技能和基本素质，增强学生社会适应能力，创业教育的核心是创业精神的培养。本文从创业精神的内涵及教学成效出发，探讨创业精神教育的目标和实施方法。
　　关键词：高职院校创业精神创业课程
　　课题：本文系2016年北京劳动保障职业学院院级课题《我院创业课程开发与建设研究》的研究成果之一（项目编号：201614）。
　　双创一词是当前社会和教育界讨论与研究的热词。2015年5月国务院发布《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，10月，北京市教育委员会发布《关于印发深化高等学校创新创业教育改革实施方案的通知》，12月教育部发出通知，要求从2016年起所有高等院校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。为落实文件精神，高职院校相继开展创业的选修课程或必修课，北京劳动保障职业学院（以下简称笔者学院）基础部迅速成立教学团队，进行课程开发。
　　一、创业教育的内涵与教学意义
　　创业教育是联合国教科文组织在面向21世纪教育国际研讨会上提出来的，教科文组织指出：创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。换言之，创业教育可以培养受教育者的事业心、进取心、开拓精神和冒险精神，提高受教育者的自我谋职或就业能力。
　　在高职院校中开展创业教育，可以提高学生创业的基本素质，培养学生创业技能和创业精神，增强学生的社会适应性。在就业谋职时，有足够的自信心相信自己能够胜任工作，迎接挑战，做出一番事业。开展创业教育并非让大学生都去创业，其实是给大学生播下自主创业的种子，一是让有条件的大学生积极开展创业活动，二是让大学生掌握创业的知识和能力，待时机成熟时开展创业活动。
　　二、创业精神的内涵及教学意义
　　创业精神是指在创业者的主观世界中，那些具有开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质等。创业精神是在各类社会中刺激经济增长和创造机会的一个必要因素。具有创业精神的人的特点是：创新、承担风险、主动进取、较强的机会捕捉能力、高成就动机等。笔者认为高职院校创业教育的内核是一定的，即培养人的开拓性素质和事业心。创业教育的本质在于激发学生的创业意识、培养创业能力和培育企业家精神，是将创业愿望、理想和信念等内化为学生创业素质的教育教学过程。
　　从教学上来说，培养创业精神是高职院校办出特色和提高教学质量的需要。高职院校首先应能为地方生产、建设、管理、服务第一线培养下得去、留得住、用得上的大量高级应用型人才，为地方经济的发展提供智力保障；其次，能为地方经济建设与社会发展解决难题做出贡献，为提升地方企业的科技含量、提高产品的市场占有率服务；再次，能为地方各类专业技术人才继续教育、终身教育提供培训基地与教育基地。这些目标的实现都离不开创业精神，因此，高职院校更需积极探索创业精神的培养途径和方法，培养具有创业精神的大学生。
　　从学生成长和成才上讲，高职院校的学生在学习能力上处于劣势，长期缺乏自信和主动精神，对学习和生活没有热情。创业精神教育重点在于培养学生创造性地解决问题的强烈愿望，使之具备运用创造力、好奇心、想象力、冒险和团队协作等精神主动创造一份事业的意识。通过创业精神的培养可激发学生对生活的热情、对美好生活的向往，进而提升主动进取意识和自信心，形成良性循环，学生不仅在课程学习和生活上会有改变，在以后工作中的表现也会很出色。
　　可见，对于为各行各业输送高端技能型人才的高职院校来说，对学生进行创业精神的培养，无论是对学生个人、学校还是社会发展都显得尤为重要。
　　三、创业精神教育培养目标及实现途径
　　《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调指出高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。创业精神的内涵可以从广义和狭义的角度去理解，而今天创业精神的理解上越来越倾向于广义，即是一种事业心和开拓性的教育。据调查，创业者需要具备的最重要的心理因素是自信心（36。4），其次是成就欲望（31。8）、冒险精神（21。6）。作为高职教育工作者，应该将培养学生创业精神贯穿于创业教育体系的始终，培养学生认可自己的自信心，锻炼学生敢作敢为、独当一面、不怕困难、坚忍不拔、团结协作等品质。
　　高职院校要实现创业精神教育的目标不能依赖单纯的理论教学，而应该去借助更多的工具和讲座、比赛等形式。创业精神教育作为创业课程的重要培养目标，可以通过多种途径实现。以笔者学院的创业基础与实践课程为例，我们主要采取了以下七种方式。
　　第一，充分利用两课课堂和实践活动培养学生的创业精神。两课作为思想教育的主阵地，不仅可以培养学生正确的三观，还可以激发学生积极进取、艰苦创业的精神。我们创业教研组吸纳了两课教研组的组长和骨干教师，一起制定在两课的教学中融入创业教育的内容：培养学生的积极主动、责任担当、百折不挠、崇高的理想和坚定的信念。
　　第二，积极开展企业家进校园讲座，培养学生的创业精神。现在很多企业家越来越关心和支持教育，愿意分享自己的经历去激励青年学子。而学生也崇拜成功的企业家，在创业精神教育上，企业家的影响远远超过普通的任课教师。将深受青年学生欢迎、欣赏的企业家请进校园，开展创业讲座，通过零距离接触企业家，大学生们亲身感受企业家的人格魅力和精神，领略企业家创业的胆和识，在潜移默化中进行创业精神的洗礼，培养自己的创业思想意识和创业心理品质。我们课程設置的讲座模块，邀请企业家会优先考虑邀请毕业的校友，请毕业生中成功创业的人士给笔者学院学生开办讲座，介绍经验；其次邀请媒体报道较多、深受学生关注的年轻企业家到学院进行讲座和互动交流，通过报告会、座谈会等多种形式，开展创业典型教育，取得了良好效果。endprint
　　第三，多方树立创业典型和榜样，培养学生的创业欲望和进取意识。创业榜样优先选择本校毕业生和在校生中成功创业的典型，通过微信、海报、校园广播多种手段进行宣传，用学生身边实实在在的成功创业者的事迹来感召青年学子，激发他们的创业欲望，其次可选择影响力特别大的大学生创业楷模。笔者学院制作了很多大学生成功创业的展板、展架放在公共区域，我们还申请了国资委发放的大学生创业英雄展板，放在图书馆大厅和阅览区，让大学生创业的事迹深入学生的心。
　　第四，扎实开展多种比赛活动，培养大学生的成就欲望。举办丰富多彩的创新创业文化艺术节，开展以创新创业为主题的演讲活动、征文活动及职业技能比赛活动；邀请有关专家、教授为学生举办创业教育概论等知识讲座，营造良好的创业氛围，培养学生的成就欲望。笔者学院学生工作部每年都在五四青年节组织大量的文化艺术活动，开展演讲比赛，宣传创业项目的申报流程，教务科研处组织大量的院级、市级和国家级的职业技能大赛，通过这些比赛，让学生自发生出做出一番成绩、取得一定成就的欲望。
　　第五，积极开展创业竞赛和项目申报，引导学生树立创业观念。通过大学生创业计划竞赛，推动青年学生树立与时俱进的创业观念，锻炼提高学生进行技术创业的创业能力和创业精神。学院特意在交通发达、人流量大的区域成立大学生创业园，提供创业的场所，支持在校学生和刚毕业的学生开展创业。每年都会组织学生开展创业项目申报，并对项目进行评审打分，有兴趣的学生可以旁听，了解创业计划的关键点，树立创业观念，提高创业能力。
　　第六，带领学生走进创业企业，促进学生的创业精神教育。我们与中青年创业的企业家合作，带领学生走进企业，了解创业的过程和要求，感受创业产生的社会效益和经济效益，激发企业家精神。我们创业教育的一个重要模块是走进企业，多角度、全方面了解企业家。
　　第七，充分利用创业模拟软件和平台，提高学生的创业精神素质。通过创业平台的创业意识、创业精神、创业能力等工具进行科学测评，了解学生的创業精神的现状，通过软件提供的工具和视频进行针对性的学习，提高学生的创业精神和创业能力。当前创业的平台和软件很多，我们学院使用了森图科技的创业数字图书馆，基本满足了测评、学习和模拟经营的要求，让学生能更形象、直观地了解创业的流程和知识。
　　创业教育在高职院校中的素质教育中具有重要作用，其实质是创新精神教育。这种创新精神不仅仅表现在商业领域，更重要的是成功创业者必须具备的追寻机会、敢于承担风险，百折不挠的品质，并且这种品质可以通过教育在学生身上培养。总之，高职院校开展创业精神教育意义重大，而创业精神教育的效果可以通过课程、讲座和软件平台等途径更好地实现。
　　参考文献：
　　〔1〕高雪佳，徐玲玲。创业教育与高职教育人才的培养〔J〕。教育与职业，2005（6）。
　　〔2〕袁盎。高校创业教育模式研究〔D〕。上海：上海师范大学，2012（8）。