扎根生活的沃土促进作文的教学

　　著名教育家叶圣陶说过：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇。心有所思，情有所感，而后有所撰作。他的这些话明确了作文的源泉是生活，素材的积累是习作的基石。语文新课程标准也明确指出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。
　　然而在作文教学中，语文老师每每谈起对学生的作文指导时，都会发出这样的感叹：作文难，难作文啊！题目一出，不是头昏脑胀，束手无策，就是胡编乱造，甚至是抄袭他人习作，应付交差。即使咬烂笔头写出来了，不是颠三倒四，就是流水账
　　那么，我们如何有效地开展作文教学？如何使学生的作文更贴近于生活呢？
　　我经过多年的作文教学研究，我觉得学生作文就像做饭需要米一样巧媳妇难为无米之炊学生作文需要素材，素材是构成文章的基本要素之一。从写作的过程来看，动笔前，素材是形成中心思想的基础；动笔时，素材又是表现中心思想的支柱。由此看来，没有素材是写不出来，也写不好文章的。因此，我们必须引导学生观察生活，还必须通过创设情境，开展活动，体验生活，等多种教学环节拓宽学生的生活范围，挖掘生活来源，从而解决学生言之无物，无米下锅的问题。
　　在语文教学中，写作能力的培养是最难的，因为它毕竟是一种创造。正因为其创造性，也就最能激发学生的学习兴趣。但遗憾的是，长期以来，作文教学效率不高，学生作文困难。究其原因：一是讲得多，练得少，而且练得不得法；二是写作内容脱离生活，脱离学生的思想实际，以致作文中出现了说不尽的假话、空话、套话。多数作文内容空洞，言之无物，套话连篇，千人一面。比如写母亲，往往联系祖国；写老师，常常比做蜡烛；写蚂蚁搬家总要写人多力量大；写路，必定写人生道路老而又老的套路，大而无物的空话，打官腔，唱高调，没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂。与《语文课程标准》对写作的要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。是相悖的。
　　叶圣陶先生在《作文论》中说：我们作文，要写出诚实的，自己的话。作文要写自己的事，反映自己的生活，反映生活中美好的人和事。于漪也说：文章不应是硬做出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。须懂得：生活中源头活水流淌，笔下的文章说生意盎然。宋代著名的理学家朱熹说得好问渠哪得清如许，为有源头活水来。精彩纷呈的生活为学生提供了永不枯竭的写作源泉，也为学生们奉献出取之不尽的写作题材，更为学生们展开了亮丽灿烂的写作天地。生活能让学生回到人的世界。作文教学回归生活，就是让学生在与生活的对话中，进入新的思想和精神世界。生活是兴趣产生的土壤。作文教学只停留在知识技能的训练上，而不能从学生的真正需要出发，无论采用多么好的教学策略，都只能暂时强化他的外在动机，停留在语言的表达技巧上，却缺乏真情实意。作文生活化教育观认为：作文和作文教学回到生活就是回到了兴趣和动机栖息的土壤。兴趣总是和需要相联系的，而需要是兴趣的核心。学生有了生活的需要，才会有学习和写作的兴趣。生活是感悟获得的触发点。它为感悟的获得提供了最好的环境、最大的空间和最具可能性的场所。生活化作文教学主要是引导学生关注社会，关注人生，关注大自然，表达自己独特的感悟和体验，从而养成积极的人生态度，科学的世界观和价值观，促使学生对写作产生冲动，迅速提高学生的写作水平，做到做人与作文的有机统一，养成健康的个性心理，形成较强的表达能力。
　　一、让观察、积累能力的培养扎根于生活
　　一方面教师平时要多了解学生，多引导他们注意观察生活，积累生活，开阔其视野，引导和培养学生善于捕捉生活素材的习惯和能力；另一方面，叶老说得好：训练学生作文，必须注重倾吐他们的积累。所以，教师指导作文时，命题一定要贴近学生生活，让他们有话可说，有事可写，有情可抒。这样既可以调动他们作文的积极性，也便于表现学生的个性和才能。
　　二、让认识、思维能力的培养扎根于生活
　　所谓认识能力、思维能力主要是指认识生活的能力、分析事物的能力、辨别是非的能力，而这些能力都是作文中审题能力、驾驭题材能力和思辨能力的基础。作文训练中，观察、积累能力的培养要扎根于生活，而认識、思维能力的培养也必须扎根于生活，只有这样才能教给学生多角度、多层次地思考生活，学会于生活中发挥联想和想像，丰富认识和思维的内容，训练他们认识和思维的广度和深度，促进认识和思维能力的提高。
　　三、让语言表达能力的培养扎根于生活
　　我们阅读作品，总是希望获取正确的思想和丰富的知识，获得美的熏陶和令人寻味的启示。而作为作者，也总是追求语言的准确性、生动性，以向读者展示自己的思想情操和人格魅力，传授自己从社会实践中得来的对事物的认识。就这一点来说，培养语言表达能力，最重要的是培养语言的准确性和生动性。《中国石拱桥》一文的语言是准确性的典范，而其准确性是源于作者茅以升对生活的观察；无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。我们仿佛听到了秋风在扫落叶，看到了长江汹涌的波涛，而这样的绝句正是在观察生活、体验生活中锤炼得来的。正如老舍先生所言：从生活中找语言，语言就有‘根。但我们的学生，往往忽视了这一点，却专找那些华丽的辞藻摘抄，在文中生拉硬拽，无病呻吟，正所谓少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。
　　因此，我们的教学，我们的作文教学就更没有理由不扎根于生活，不走进生活，不研究生活。只有扎根生活，才能培养学生的语言、表达能力，才能真正做到准确、生动。有了以上扎根于生活的能力培养，并贯穿始终，学生才能走出怕作文、作文难的困境，迈向自能作文的佳境。