鸾怎么读（怎么读）

　　【教学内容】
　　六上第四单元《语文园地》《三国演义》片段
　　【教学目标】
　　1、读《三国演义》片段，品关羽的神勇。
　　2、学习片段描写语言文字表达特点。
　　3、朗读片段，积累语言。
　　【教学流程】
　　一、导入谈话，激发兴趣：
　　三国是一个风云变幻，英雄辈出的时代，不知多少盖世英雄在那里大显身手，叱诧风云，正可谓江山如画，一时多少豪杰。说说你对《三国演义》中哪些人物印象深刻，为什么？
　　学生交流汇报，教师小结：《三国演义》是一部英雄志士的颂歌，塑造了一系列独具神采的人物形象。今天这节课，我们读《三国演义》片段，品关羽人物特点。关羽，字云长，是《三国演义》中三绝之一，被崇为武圣
　　【设计意图】让学生说说对《三国演义》中哪些人物印象深刻，激发学生表达的积极性，在学生兴致勃勃表达后，教师点出本节课主要研读关羽，明确学习任务，这样在已有知识基础上提出新的研读任务，符合认知规律。
　　二、读片段，品关羽的神勇：
　　（一）、一个骁勇善战的关羽：
　　1、关羽温酒斩华雄：
　　（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：酒且斟下，某去便来。出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
　　（1）、读准读熟，教师点拨：
　　酾sh：斟zhn
　　鸾lun铃：系在马身上的响铃。
　　天摧地塌：天崩塌，地裂陷，多比喻巨大的灾难、重大的事变或强烈的声响。
　　（2）、品关羽特点，讨论交流：
　　（3）、朗读短文，读出关羽的神勇：
　　（4）、给短文加个题目
　　（5）、通过关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩想象关羽和华雄作战的激烈。学生想象说话，讨论交流。
　　2、关羽飞马刺颜良：
　　关公奋然上马，倒提青龙刀，跑下山来，凤目圆睁，蚕眉直竖，直冲彼阵。河北军如波开浪裂，关公径奔颜良。颜良正在麾盖下，见关公冲来，方欲问时，关公赤兔马快，早已跑到面前；颜良措手不及，被云长手起一刀，刺于马下。忽地下马，割了颜良首级，拴于马项之下，飞身上马，提刀出阵，如入无人之境。河北兵将大惊，不战自乱。曹军乘势攻击，死者不可胜数；马匹器械，抢夺极多。关公纵马上山，众将尽皆称贺。公献首级于操前。操曰：将军真神人也！
　　（1）、读准读熟，教师点拨：
　　麾hu：古代指挥用的旗子
　　麾盖：将帅用的旌旗伞盖。
　　（2）、画出写关羽斩颜良的一连串的动词
　　（3）、给短文加个题目
　　3、关羽脑后斩文丑：
　　张辽、徐晃飞马齐出，大叫：文丑休走！文丑回头见二将赶上，遂按住铁枪，拈弓搭箭，正射张辽。徐晃大叫：贼将休放箭！张辽低头急躲，一箭射中头盔，将簪缨射去。辽奋力再赶，坐下战马，又被文丑一箭射中面颊。那马跪倒前蹄，张辽落地。文丑回马复来，徐晃急抡大斧，截住厮杀。只见文丑后面军马齐到，晃料敌不过，拨马而回。文丑沿河赶来。忽见十余骑马。旗号翩翩，一将当头提刀飞马而来，乃关云长也，大喝：贼将休走！与文丑交马，战不三合，文丑心怯，拨马绕河而走。关公马快，赶上文丑，脑后一刀，将文丑斩下马来。曹操在土阜上，见关公砍了文丑，大驱人马掩杀。河北军大半落水，粮食马匹仍被曹操夺回。
　　1、读准读熟，教师点拨：
　　簪缨znyng：古代官吏的冠饰，比喻显贵。
　　抡ln：用力挥动。
　　2、画出写关羽斩文丑的一连串的动词
　　3、给短文加个题目
　　4、教师补充资料，拓展学生想象理解的素材：
　　片段一：言未绝，吕布背后一人高声出曰：‘割鸡焉用牛刀？’不劳温侯亲往，吾斩众诸侯首级，如探囊取物耳！卓视之，其人身长九尺，虎体狼腰，豹头猿臂；关西人也，姓华，名雄。
　　片段二：华雄引铁骑五百，飞下关来，大喝：贼将休走！鲍忠急待退，被华雄手起刀落，斩于马下，生擒将校极多。
　　片段三：俞涉、潘凤先后被华雄斩了，绍曰：可惜吾上将颜良、文丑未至！得一人在此，何惧华雄！言未毕，阶下一人大呼出曰：小将愿往斩华雄头，献于帐下！众视之，见其人身长九尺，髯长二尺，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声如巨钟，立于帐前。绍问何人，公孙瓒曰：此刘玄德之弟关羽也。绍问现居何职，瓒曰：跟随刘玄德充马弓手。帐中袁术大喝曰：汝欺吾众诸侯无大将耶？量一弓手，安敢乱言！与我打出！曹操急止之曰：公路息怒。此人既出大言，必有勇略；试教出马，如其不胜，责之未迟。袁绍曰：使一弓手出战，必被华雄所笑。操曰：此人仪表不俗，华雄安知他是弓手！关公曰：如不胜，请斩某头。
　　【设计意图】这一部分内容是本节课重点解读的，紧紧围绕教材片段拓展，帮助学生解读教材片段。教材上的片段采用以虚衬实的写法，用关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩来渲染双方作战的紧张激烈，给人们以想象的空间。而关羽斩颜良、文丑，则是实写，具体细致描写关羽的一系列的动作展示他的神勇。还补充了三个小片段，有人物的外貌描写，有教材上内容之前发生的事，让学生了解教材内容的来龙去脉，华雄力战无敌与后来被关羽三下两下就拿下对比突出关羽的神勇。还有上将颜良、文丑都是袁绍眼中的强将，可最后也被关羽飞快拿下，可见关羽有多神勇。这样的补充激发了学生的阅读兴趣，教材上的片段不再是一段抽象的文字，而是一个个鲜活的形象。
　　（二）、一个勇敢无畏的关羽：
　　关云长刮骨疗毒：
　　公饮数杯酒毕，一面仍与马良弈棋，伸臂令佗割之。佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：某便下手，君侯勿惊。公曰：任汝医治。吾岂比世间俗子，惧痛者耶！佗乃下刀，割开皮肉，直至于骨，骨上已青；佗用刀刮骨，悉悉有声。帐上帐下见者，皆掩面失色。公饮酒食肉，谈笑弈棋，全无痛苦之色。须臾，血流盈盆。佗刮尽其毒，敷上药，以线缝之。公大笑而起，谓众将曰：此臂伸舒如故，并无痛矣。先生真神医也！佗曰：某为医一生，未尝见此。君侯真天神也！
　　（1）、读准读熟，教师点拨：
　　小校（xio）：低级武官小卒
　　敷（f）上药
　　汝（r）：你
　　险隘xini：险要的关口。
　　（2）、品关羽特点
　　（3）、给短文加个题目
　　【设计意图】刮骨疗毒这个经典故事把关羽的勇武精神表现得淋漓尽致，让学生读读了解。
　　三、总结谈话，鼓励阅读：
　　今天这节课我们读片段，品读了关羽的神勇，希望同学们利用课余时间继续读《三国演义》中其他描写关羽的片段，品读关羽的特点，在班级读书汇报会上交流。还可以用这样的读书方法去品读诸葛亮、曹操、刘备等。
　　【设计意图】把读懂一个片段，品读人物特点作为阅读名著的一个突破口，鼓励学生用这样的阅读方法。