对技工院校培养人才的思考与研究

　　陈伟江潘立强
　　摘要：在深入调研的基础上，针对部分技工院校在办学与人才培养上存在的问题，如目标不明、定位不准、方法不当等，本文着重探讨了技工院校应培养什么样的人，为谁培养和怎样培养人才的问题。笔者指出技工院校是社会主义学校，应培养社会主义事业的建设者和接班人；应加强思想引领，在育人设计等各环节下工夫；应引入学习机制，在课堂上求质量；应注重文化熏陶，在潜移默化中提升素质上花精力；应强化技能训练，在校企合作、产教融合上下力气等，以实现人才培养的目的。
　　关键词：技工院校人才培养思考研究
　　技工院校应培养什么样的人的问题，为谁培养，怎样培养？一直是困扰技工教育工作者的一个难题，也是摆在技工院校领导、教师面前一个应该明确，应该努力去解决的课题。然而，从笔者的调查问卷中发现，有的技工院校在培养什么样的人的问题上存在着目标不明、定位不准、方法不当等问题。那么，如何认清形势，克服困难，解决培养什么样的人的问题呢？本文进行如下分析。
　　一、为谁培养人
　　作为技师学院的一名教师，应该明确我们的教育是为谁培养人才的问题。笔者曾就这一问题与教师尤其是年轻教师进行交流。有的说是为学校培养，有的说是为当地经济发展培养，有的说是为各个家庭培养，也有人说是为国家培养。众说纷纭，莫衷一是。这说明教师队伍中有部分教师，尤其是年轻教师对为谁培养人才这一问题认识不清，或者说不甚明了。笔者作为学校负责人，认为很有必要把这一问题对教师讲清楚，让全体教师明确：我们的学校及其教育是为社会主义中国培养人才，始终明确我国是社会主义国家，应坚定不移地走社会主义道路。这是原则问题、立场问题、应旗帜鲜明，绝不含糊。
　　说到底，这是热爱祖国，热爱社会主义，热爱中国共产党，热爱学校，热爱学生的具体表现。这是教师师德在育人问题上的具体体现，也是衡量教师师德的一个标准。
　　二、培养什么样的人才
　　习近平总书记指出：我们的教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这是国家主席、中共中央总书记对学校应培养什么样的人才的最科学的回答。技工院校是社会主义的学校，技工院校应培养的是社会主义事业的建设者和接班人。这是每一位技工院校领导、教师应该明确并且必须明确的问题。只有明确了这一点，认识了这一点，才有可能让每位教育工作者意识到自己责任的重大，意识到自己工作的中心是什么，意识到自己每天所做的是一件多么神圣和伟大的事，意识到自己肩上所承载的是祖国和人民的嘱托、期望和要求。
　　三、怎样培养人才
　　笔者学校是一所有30多年办学历史的技工院校，多年来坚持立德树人，思想引领，服务社会，以就业为导向，以培养高技能人才为宗旨，在育人模式上大胆创新，总结出了四位一体的技工院校育人新模式，具体如下。
　　1。重视思想引领，在育人设计，各环节实施上下工夫
　　学校教育，育人为本；德智体美劳，德育为先。要想把学生培养成合格的人才，必须把社会主义核心价值观贯穿于学校教育教学的全过程，并以社会主义核心价值观引领学校办学思路，校风建设、学生管理、教学管理、实习实训、师德建设等各个领域各个方面。对学生开展社会主义先进文化教育、中华优秀传统文化教育、社会主义革命文化教育；对教师开展社会主义党史、国史、优秀教育史、社会主义改革发展史教育，引导全校教师和学生践行社会主义核心价值观，争做社会主义核心价值观的信仰者和传播者。
　　2。引入学习机制，在课堂上求质量
　　培养社会主义事业的建设者和接班人，在社会主义核心价值观思想的引领下，还需加强理论学习，用马克思主义、爱国主义、集体主义思想武装师生头脑。
　　从教师的层面上讲。《礼记学记》厚德篇曰：为人师者，必先正其身，方能教书育人，此乃师德之本也。为提高教师自身的思想道德素质，把政治理论学习纳入学校教学计划。教师不仅是知识的传播者，更是思想的传播者，真理的传播者，是灵魂与生命的塑造者。教师处处以身作则，以高尚的人格影响学生，以模范的言行教育学生，把真善美的种子播向学生的心田。
　　从学生的层面上讲，玉不琢，不成器；人不学，不知义。学校应通过多渠道、多途径、多学科、多课堂、多活动中开展社会主义核心价值观教育，爱国主义、集体主义教育，理想、道德、信仰教育，世界观、人生观、价值观教育；要充分利用业余党校、思想政治课教学，学科课堂教学渗透思想品德教育，努力促使学生真正成为思想品德高尚，德智体美劳全面发展，有理想、有信仰、守纪律、有文化、有技术的社会主义建设者和接班人。
　　3。注重文化熏陶，在潜移默化提升素质上花精力
　　中華文化博大精深、源远流长、内容众多。文化教育是育人成才的重要内容之一，教师应予以高度重视，并有目的、有计划、有步骤地选取中华文化的精华，分学期、分阶段地对学生开展教育。文化的浸润、熏陶和感染既要重视显性的教育，更要重视隐性的教育。
　　4。强化技能训练，在校企合作、产教融合上下力气
　　培养社会主义事业的建设者和接班人，这是学校培养什么样人才的大事。作为技师学院，它要培养的是能在生产、服务、经营、管理一线服务的德智体美劳全面发展的高技能人才。要培养高技能人才，必须走校企合作、产教结合、企业新型学徒制的新路。其中为提高学生的实际动手能力，应强化技能训练，讲究训练方法，提升训练质量。具体措施为：
　　（1）制定训练目标。对于各专业的学生在实践操作训练的各个阶段，学校实训处应事先制定相应的训练目标。笔者学校的做法是：第一学年完成初级达标训练；第二学年完成中级达标训练；第三学年完成高级达标训练；第四学年完成企业顶岗生产实训任务；第五学年完成技师达标训练。
　　（2）完善实训设备。各级实训目标的达成必须配备与之相适应的实习实训设施设备，这是生产实习教学、强化技能训练的物质保证。为此，学校应在生产实习教学的设施设备上加大投入。笔者学校经过多年的办学，尤其是近十年来，在生产实训设施、设备的投入上不惜资金，现已完成各系各专业的实习实训基地建设网，各实习实训生产基地、实验室、模拟实训室等均可供学生实习训练，为学生完成各阶段实训目标的达成创造了条件。
　　（3）对接校外基地。为提高学生的实训质量，笔者学校坚持走校企合作、产教结合之路，共同培养高技能人才。笔者学校与当地多家大中型企业签订了合作办学的协议：如万丰奥特控股集团有限公司、三花制冷控股集团有限公司、浙江制药控股集团有限公司等。企业为学生强化实训、顶岗实习，采用多种合作形式：如订单式人才培养模式、企业新型学徒制人才培养模式等。笔者学校与大中型企业联合办学已有多年的历史，在合作办学中取得了丰硕的成果，为合作企业输送了一批又一批中高级技能型人才。学校的毕业生在企业的发展过程中自己也得到锻炼，成长为企业技术骨干、中层干部、高层领导。
　　（4）校内建厂育人才。2016年6月开始，笔者学校与企业合作，相继成立了万丰智慧工厂美盛创意工厂等企业新型学徒制育人新模式。从企业层面讲，直接获取了企业培养所需人才；从学校层面讲，实现校企联合、产教融合、工学结合，专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接的目标。
　　经过近四年的实践，校内工厂培养的学生深受合作企业的欢迎。
　　四、小结
　　技工院校是新时代社会主义学校，为社会主义建设培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人，不断输送高技能人才为社会服务是我们的职责所在，我们将一往无前。
　　参考文献：
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　　〔2〕程红兵。学校文化建设的路径：书生校长的教育行动〔M〕。上海：华东师范大学出版社，2012。
　　〔3〕吴建斌。职业人格培养论〔M〕。杭州：浙江大学出版社，2012。
　　〔4〕肖盛兰。积极人格理论评述〔J〕。西南交通大学学报（社会科学版），2012（2）。