中职电子电工教学的发展路径研究

　　摘要：本文主要研究中职电子电工教学的发展路径，分析了中职电子电工专业的定位、专业发展情况和教学现状，在此基础上，对中职电子电工教学的发展路径进行了初步讨论。
　　关键词：中职电子电工教学
　　部分中职学校学生学习成绩较差，学习能力一般，这些都给中职电子电工专业教学带来了较大的困难。为了推动中职电子电工专业的发展，拓宽专业学生的就业方向，有必要对电子电工教学的发展途径进行深入研究，提高专业课程教学质量，满足行业工作岗位对中职学生的专业知识与实践技能要求。
　　一、中职电子电工专业
　　1。专业定位
　　中职学校的电子电工专业的教学目标是培养掌握扎实电子技术与电气工程专业基础知识，主要从事电子设备维护、生产、使用等工作的复合型技术人员，主要从事岗位为一线电子电器工作，对专业基础知识和实践操作技能都提出了比较高的要求。中职学校电子电工专业的教学内容以电子电气为主，涉及机械制图、电工、电子电路、模拟电子技术、电气安全等多个方面，教学形式强调理论和实践相结合，对理论知识的实用性要求比较高。
　　2。专业发展状况
　　（1）教学内容老化。现阶段，在中职电子电工专业的教学与专业人才培养中，出现了教学内容与教学思路方法陈旧的现象，不利于学生就业和专业的长远发展。现代科学技术快速发展，电子电气技术日新月异，知识更新速度快，企业的电子电工岗位工作实际对工作人员的专业知识、实践操作能力要求比较高，如果电子电工专业课程教学内容老化，将难以满足工作实际需求。而且中职教育缺乏社会关注度，教学人员、设备、专业建设的投入都严重不足，导致教师教学方法也逐渐固化，缺乏创新，教学理念、教学内容和电子电工行业技术的发展严重脱节，给学生就业和继续教育带来了不利影响。
　　（2）实践操作能力培养不足。中职电子电工专业是一门对实践操作能力要求比较高的专业，岗位工作也以一线的生产实践为主。因此，中职电子电工专业的教学应该以学生电子电工实践操作能力的培养为主。但是在教学实践中，受到教师自身专业素养水平、教学理念、学校硬件设施条件等多方面因素的影响，现阶段中职的电子电工专业，无论是教学内容的设计、课堂教学的形式，都出现了重理论、轻实践的情况。电子电工基础课程，理论性太强，学生学习理解困难，对学生的就业帮助不大。而实践操作课程设置则严重不足，导致学生无法通过实践课程和实习教学培养形成电子电工的基础操作能力，需要到岗位上接受再教育，影响了学生的就业口碑。
　　3。学生学情
　　（1）缺乏学习动力。中职学生以初中毕业生为主，没有受过高中教育，学习基础比较差，缺乏学习动力和学习信心，对知识学习没有兴趣，自我管理能力比较差，存在着比较强烈的厌学情绪，给电子电工专业教学造成了一定的困难。而且中职教育兼具专业教育和基础教育的功能，在进行专业课程教学的同时，也开设了数学、语文、英语等基础课，学生对于学科基础课程和专业基础课程的学习积极性不高，认为对自己就业没有多大帮助，而基础知识的薄弱，给学生专业课程的学习也带来了一定的困难，导致电子电工专业教学难度的加大。
　　（2）学习能力不足。中职的电子电工专业专业知识难度比较大，技术性很强，涉及比较多的电子电工专业知识，包括电工、模拟电路、数字电路、电机控制等，这些电子电工专业知识的学习门槛比较高，学生需要具备一定的逻辑思维能力和数学运算能力，才能够很好地理解和掌握这些专业基础知识。但是中职学生由于义务教育阶段的学习基础不扎实，导致学习能力和逻辑思维能力存在一定的欠缺，难以满足电子电工专业对学习能力的要求，不利于专业课程教学的开展。
　　二、中职电子电工教学发展路径探索
　　1。优化课程体系
　　中职电子电工专业的课程体系设置需要体现出时代特征，跟上电子电工技术与行业的发展，缩小专业教学和电子电工岗位实际的距离。中职学校需要积极寻求校企合作，通过对岗位实际、毕业生就业情况的调查，了解电子电工专业学生的就业实际情况和工作岗位对工作人员专业知识与技能的要求，在此基础上，对电子电工专业的课程体系进行优化调整，适当增加实践技能培训课程，加快专业知识结构的更新，以适应岗位就业对学生能力也知识结构需求的动态变化。
　　2。创新与更新的教学方法
　　中职学校需要加大电子电工专业发展与教育基础设施建设的投入，积极引入先进的教学技术与设备，推动电子电工专业教学方法的创新，提高课堂教学质量，减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣。教师需要积极参与教研和专业调研，以就业为导向，对教学内容和教学方法进行适当调整，充分利用信息技术、多媒体技术，给学生进行更加生动、简单易懂的教学演示，剔除教材中深度过大、对岗位就业没有帮助的教学内容，保留基础知识，适当增加实践教学内容，给学生创造更多上手实践操作的机会，锻炼学生的动手能力。
　　3。设计能力分层的实践教学体系
　　中职电子电工专业的教师要以学生实践操作能力的培养为核心教学目标，围绕发展学生实践操作技能的教学目标，对专业的实践教学体系进行优化调整，对学生的岗位实践操作能力进行细分，划分不同的能力层次，以能力的培养为核心，设置相应的教学课程，分年级制订明确的能力培养计划。在实践操作能力培养计划的指导下，对教学课程的编排、教学内容的设置进行灵活调整，明确每一门课程、每一年级的能力培养目标，有计划地培养学生的实践能力，帮助学生逐步形成完整的、有竞争力的岗位能力体系，满足岗位工作对能力与素质的多方位要求。
　　4。师资队伍建设
　　中职学校需要加快电子电工专业的师资队伍建设，提高专业教师的职业素养和综合技能水平，满足电子电工专业人才培养的需求。学生的学习效果、人才培养目标的达成与否和学校管理方法、教师的教学模式有直接关系，教师自身的教学理念、思想观念、对于专业的理解，对学生的学习效果、能力培养情况影响深远。在中职电子电工专业的教学过程中，教师需要保持高度的责任心，大胆创新，对教学方法、教学理念积极革新，加强和社会岗位工作人员之间的沟通交流，不断丰富和更新自己的知识结构，避免教师的课堂教学和专业与行业发展实际脱节。教师还需要注重对学生学情的调查，加强师生之间的沟通，及时发现学生教学以及专业发展中存在的问题，并通过恰当的方式进行纠正，提高电子电工专业教学质量。
　　5。教学内容的优化重组
　　教师需要结合岗位和学校专业实际，积极构造多元化的课程体系，推动电子电工教学创新工作的开展。教师需要正确认识到培养学生实践操作能力对学生就业的积极影响，在理论教学中，适当穿插培养学生实践操作技能的教学内容，鼓励和引导学生在实践操作中对自己掌握的理论知识进行应用和验证，理论与实践相结合，通过实践操作来加深学生对理论知识的理解，同时培养学生的电子电工实践操作能力，更好地掌握各种设备的使用方法，练习实践技能。
　　三、小结
　　总之，中职电子电工教学创新发展需要从教学内容的优化、师资队伍的建设、实践教学体系的设置、教学方法的创新以及课程体系的调整等方面入手，更新电子电工专业教学内容与目标，为社会输送知识结构合理、实践技能扎实的电子电工专业一线岗位人才。
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