打造小小外交官第一步发现自我

　　今天来学习成长型家庭教育引领者大J的培养孩子发现自我课程。
　　孩子的社交能力和大运动、精细运动发展一样，是有发展里程碑的。我们首先来认识孩子社交发展的4大阶段。
　　第一阶段：自我觉醒，独自玩耍
　　1岁左右的宝宝自己和自己玩，或者和家人在一起玩。独自玩耍的时间有利于孩子自我觉醒，开始意识到我，是什么东西，我原来是个独立的存在的人。当孩子没有完全认识自己之前，是无法发现他人的，自然就不会有社交。
　　基于自我的发现以后，孩子会意识到我和他人的区别，会慢慢把人归类为熟悉的和不熟悉的，开始认生、对陌生环境产生警觉，不喜欢熟悉的家人离开。
　　第二阶段：发现自我，平行玩耍
　　2岁多的宝宝慢慢开始知道，自己是一个独立存在的人，有很强的主权意识，我的这个概念非常清晰，什么东西都是我的。
　　这个阶段的孩子，对自己周围环境明显有了更多的兴趣，乐意和TA差不多大的孩子呆在一起，但是各玩各的，没有互动，有时会听和观察其他孩子，这有助于他们进一步发现自我。
　　第三阶段：冲突解决，联合玩耍
　　3岁的孩子，已经建立自我意识，这个阶段是真正意义上社交需求的爆发期，孩子有更多的兴趣去和其他孩子互动，比如交流、交换玩具。虽然还是各玩各的，但是他们会愿意玩同一个玩具，或者会模仿其他孩子做一样的事，但缺少共同的目标和兴趣。
　　这个阶段的孩子需要有空间拓展自己的社交圈，最好是一个稳定持续的社交圈，幼儿园是个不错的选择，但不是唯一绝对的选择。有一点是肯定的，我们要创造更多的条件让孩子接触同龄人，接触的时间更长，接触的人更多。
　　第四阶段：学会合作，合作玩耍
　　4岁左右，孩子开始有团队合作精神，大家会齐心协力为了完成同一个目标而玩耍。孩子中一定会出现一个孩子王，会把自己的想法说出来，然后指挥其他孩子怎么做。沟通交流和聆听能力是这个阶段的关键。
　　这个阶段的孩子开始有了好朋友的概念。有不少孩子之前排斥去幼儿园，过了4岁就不再排斥了，有的还会特别期待。因为他们的人生第一次有了好朋友，因为这些好朋友，幼儿园变得不同了。
　　了解了孩子社交发展的4大阶段，接下来说说怎么抓住特点，助力孩子成为社交达人。
　　018个月：建立牢固的我的概念
　　这个阶段孩子的自我刚刚觉醒，父母一定要放轻松，不要给宝宝太多社交压力地去认识外面世界，比如强迫宝宝和其他孩子玩、分享、挥手打招呼、对别人笑等等。父母自己一定要多具备一些社交能力，不要因为自己社交能力弱、面子过不去，而把压力转嫁给孩子。孩子只有形成非常安全的我的概念，才有勇气探索你的、他的区域。
　　10个月3岁：每一个社交冲突都是学习机会
　　平行玩耍阶段是孩子早期社交能力的萌芽，父母要有意识地创造机会让孩子和年龄相仿的孩子呆在一起。可以建立一些固定的玩伴或者去一些早教课、参与一些亲子活动。但是创造机会并不意味着马上就要求孩子就能互动交流，适应周围有同龄人也需要时间。
　　这个年龄段孩子的社交能力不成熟，发生冲突需要成人的干预，不能让孩子自己解决。但干预不是双方父母之间的争吵，也不是简单粗暴的对孩子进行惩罚或者表扬，而是应该给孩子们演示正确的社交方式是怎样的，身教大于言传。
　　24岁：建立稳定社交圈并不断扩大
　　这个年龄段的孩子需要有机会形成一个稳定持续的社交圈，让他们在安全的环境下不断去练习还稚嫩的社交能力。父母一定不要因为自己的担心而束缚了孩子，把每个冲突看成一次成长锻炼的机会，反思孩子之前两阶段哪里没做好，创造相对安全的环境帮助孩子拾遗补缺，巧妙地将担心转换成让孩子感受不到压力的行动计划。
　　4岁：学会放手
　　这个阶段我们可以明确地向孩子提出对于社交礼仪的期望，比如像一开始说的讲礼貌。父母也要慢慢放手，让孩子自己去探索和解决朋友间的争端。放手不意味着不管，而是多提供聆听者的角色，不急于给孩子提供解决方案，更加不要替孩子解决。听完以后可以多把球抛回给孩子，这个问题还真的很麻烦，你是怎么想的？不仅鼓励了孩子的沟通交流能力，也在提供机会让孩子自己运用社交能力解决问题。
　　如果孩子比较害羞又该怎么办呢？
　　首先，要明白TA不是内向，而只是慢热。
　　性格没有好坏，但很多人一谈到内向，还是潜意识把它当成一个负面的标签，总觉得内向容易吃亏；也会让父母觉得，孩子的性格定型了。
　　而慢热是脾性里的某个特征，是有方法可以帮助孩子提前热身的。思路转变影响了我看待小D很多慢热行为的角度。以前我第一反应是她内向，很害羞，其实是在给她贴标签；但现在我会告诉自己，嗯，她比较慢热，看看我有什么方式带着她热身一下。我们要做的不是改变孩子的性格，而是教会孩子一些方法，让她可以疏导紧张焦虑的局促情绪。
　　其次，要帮慢热孩子做好热身，这是成功社交的中心思想。
　　无条件接纳是让慢热孩子尽快热身的最重要的基础。
　　很多时候，我们不是在帮助孩子，而是打着帮助的旗帜，其实是为了自己的面子。比如你看TA在唱歌，你也唱啊。这不是帮助，而是伤害。因此，要时刻记住，无条件接纳，我爱我的孩子，爱她本来的样子，这份坚定的爱不会因为他人的评价、参照物的改变而改变。
　　第三，双管齐下之一，提前给予通知。
　　慢热型的孩子需要有全局观，要了解清楚新的事物和环境后，才行动。基于这个特点，提前给予通知，提前告诉他们接下来要发生什么，有什么变化，会遇到谁，可以让他们有一种掌控感，就会减少焦虑，更加容易融入。比如小D去幼儿园，我给幼儿园的各个场景拍照，做成一本书。每天拿出来和她回顾在幼儿园做了什么，帮她熟悉新环境。
　　第四，创造机会让孩子体会与人相处是舒服的。
　　对于慢热的孩子需要让他们多多体验和其他人在一起也挺舒服的感受。因此，有意识地多在自己家里邀请朋友、小孩子一起玩。
　　新环境加上陌生的人，这两个因素都是新的，慢热的孩子接受程度就会更加困难。因此，帮助他们降低难度，先从自己舒服的环境里去接触他们不是那么熟悉的人，会有助于他们热身。这整个过程一定是尽量保证整个经历都是正向的，孩子是舒服的。
　　在此之前，要做的和上面的方法相同，提前告知孩子，和她说，下午谁要来，她是谁，来干嘛。
　　在这过程中，父母首先要起表率作用，让孩子感受到这是开心轻松的事情。尊重孩子自己的意愿，如果孩子还是不愿意融入，仍然不能强迫。最后，我们千万不要轻易受挫，一两次后觉得没效果就放弃了。
　　如果孩子开始有点放松了，抓住机会让她体验成功。比如，小D玩厨房的过家家游戏特别在行，我就会引导小朋友们都玩这个，这时小D就有机会带着其他小朋友做一些事，这就会增强她的自信。
　　结束之后，要和孩子回顾发生了什么，加深孩子记忆，同时也把我们的教育潜移默化地融入，强化孩子正面的体验。举个例子：
　　今天Jennifer来我们家玩了，小D不认识她，不想和她玩。小D就在旁边一直看着她搭积木，心里在想，这个人是谁啊？慢慢地，小D发现其实Jennifer很友好，她的父母也是爸爸妈妈的好朋友呢。这次没一起玩，我们下次可以再找机会玩。
　　试着帮助小D说出她的内心感受，不添加我们的个人情绪，比如小D不喜欢和她玩这类话，只说事实。最后可以给予一个开放式的提议，告诉孩子不要有压力，我们下次再试试。
　　总之，孩子的性格没有好坏，也不需要改变。但因为性格引起的负面情绪，我们需要管理和疏导。
　　好了，今天就说到这里。下一讲，我们会说说如何培养孩子的抗挫能力，干货多多，记得来上课。