嘉瑞老师从课内到课外，老师可以为孩子做的其实有很多

　　本文看点：
　　每个家长都希望，自己的孩子能遇上好的老师。那么，什么样的老师是好老师？好老师在日常工作中是怎么工作的？从这篇教学记录中，我看到了好老师的模样：好老师会去观察和看见不同年龄阶段孩子的具体情况，会根据孩子的情况改进教学方式和教学方法，会注重在课程中帮助孩子传承精神文化，会抓住课内课外每一次机会来帮助孩子成长今天是教师节，童行书院想对所有像任嘉瑞这样默默付出的老师们说：你们辛苦了！
　　教师节特辑
　　全文共4865字，阅读时间13分钟
　　作者：任嘉瑞老师
　　先了解和适应孩子
　　再谈教学方式的调整
　　2021年3月，我到培田小学担任美术驻站老师。这一个月和不同年龄阶段孩子们的相处也是收获感悟颇多。整体来说，我跟孩子们处于一种互相学习、互相影响的朋友状态，他们带给我孩童简单的美好与快乐，我带给他们更广阔丰富的世界认知。
　　整体来讲，培田小学的教学氛围自由度还是很高的，校长很慈祥温和，孩子们都会很亲切地喊校长兰英老师。孩子们欢乐的课间休息、嬉戏打闹声充满了校园的边边角角，在课堂上孩子们自我表现的积极性也很高，与老师的互动也很自由。但存在一个缺点，那就是过于自由的教学氛围导致整体课堂纪律意识不强，尤其体现在一年级的学生群体。
　　在刚开始的一个月教学活动中，为了能够使学生自觉遵守课堂纪律，我会在课上课下的适当时机引导学生遵守纪律。但一个月的时间比较短暂，当地老师的辅助作用力度不够，效果不太明显。我也能理解，孩子们处于刚升入小学的适应期，这是一个需要长期坚持才能解决的问题。
　　虽然一年级的孩子很调皮，但他们也是跟我互动最多的一个年级。每次不论在校内还是校外，离老远看到我走过来，一个个高兴得欢呼雀跃：美术老师！美术老师！看着他们一张张仰起的可爱纯真又很期待的小脸，我的内心就像照射进了阳光般暖洋洋的，上课调皮捣蛋、故意惹老师生气的事情也忘的一干二净了。
　　还有一个教学中存在的现象是，高年级学生希望在每节课可以用做手工代替绘画。关于这一点，我们也能理解为：孩子甚至大人更乐于去做一些驾轻就熟的事情或工作，这也是人的劣根性。如何有效解决这个问题？我给出的方法是一方面在每次的美术创作前对孩子们有绘画方面的系统指导，另一方面会着重给他们看更多形式的艺术作品（包括动画类、服装类、纯绘画类等），增强高年级孩子对艺术的感知广度与深度。
　　在美术课堂上，我虽然能明显感受到部分孩子对待美术课的创作积极性很高，有的孩子不太感兴趣，但能尽可能多地帮助和影响到喜欢艺术的孩子们，给孩子们的童年生活留下美好回忆，也是值得了。
　　关于4月份在学校的教学活动，我在基于3月份对孩子们有了一定的了解与适应之后，做出了相应的教学方式调整。
　　对于部分容易在课堂捣乱的低年级孩子，我分析了他们无课堂纪律的根本原因是，在平时生活中，家长与老师很少用恰当的方式给他们强调课堂上应该怎样、老师和班长的角色与权力是什么。所以我采取了每次课前讲一遍课堂纪律、采取课堂中赏罚分明的措施来减少课堂的哄乱现象。当然，低年级孩子也有优点，他们在老师提出疑问后思维很活跃积极，在完成美术作品时也很有创意。
　　对于高年级的孩子，因为他们的思想相比较低年级的孩子更成熟，所以我在课堂与生活中也会注重与高年级孩子的思想交流，给予他们对于问题及时、正确的引导。高年级孩子的优点在于，他们在课堂上会及时自主表达出自己的各种喜好及针对不同生活事物的见解，这些细致的观察与思考都有利于美术作品的独特性表现。
　　用项目式学习方法激发孩子的潜能
　　今年五月底，我注意到培田景区池塘里的荷花已经盛开不少，在绿叶的映衬下甚是清雅秀丽，尤其是在烟雨天的迷雾笼罩下，更显得静谧清幽。坐在池塘中央的亭子里聆听淅淅沥沥的雨声，心想这简直是烟雨天读书办公的最佳场地。
　　一天早上9点多，阳光明媚。我站在培田小学南山书院前的古树下，忽然发现骄阳下的荷花就连影子都是活泼可爱的，阳光直射到的绿色也是闪烁跳跃的，像极了课后孩子们在操场嬉戏打闹的情境。
　　烟雨天的荷花显出朦胧，骄阳下的荷花透着热烈，它们各有各的美感。我们不能带有主观色彩去评判哪一种天气里的荷花是最美的。就像我们不能盲目追随社会主流价值观去定义什么样的孩子是优秀的。
　　我想起了张学炬先生曾说过的一句话：每一位孩子都有无限的潜力，要尊重他们的差异，尊重他们不同的花期，只要给予足够的爱和关注，他们迟早会盛开，开出属于自己的鲜艳。
　　老师、家长对待孩子应当如此，对待自己又何尝不应如此？每一位大人也不过是年龄稍长的孩子。我深信，如果我们每一位任何职业的大人能够终其一生充满好奇心去感悟生活的点滴，带着钻研精神去探知自己喜爱的领域，做一位终身学习者，那又何惧孩子的未来在我们的影响与引导下不能发自己的光？
　　学习固然重要，它带给孩子的知识是孩子在社会中很重要的一项立身之本，但好的学习方法在带给孩子知识的前提下更能激发孩子无穷的探索动力与乐趣。
　　那什么是好的学习方法呢？灌输式的书本学习？功利的应试学习？
　　显然不是，不少的国内名校研究生、博士生纷纷吐槽既接受不了导师的散养式研学，又为导师的夺命连环命题论文催稿、退稿感到悲愤而日渐心力憔悴，一心想着赶紧毕业工作就好了。这显然丧失了高知研究人群该有的初心，但这岂不是日复一日、年复一年填鸭式教学产生的结果？
　　我们不难发现，几乎所有领域的专家无一不具备强大的探索未知能力与感知力、持之以恒的耐力和疯狂的发散思维、头脑风暴。他们的学习与探究是由强大的兴趣引发的自我主动性支撑的，做出的成果当然会不同凡响。由此可见项目制学习的重要性。
　　在小燕老师的推荐书籍中，我最近又一次深入学习了项目制学习，它的关键就在于以下四点：
　　1）老师、家长围绕孩子感兴趣的问题激发他们的创造力和协作力。
　　2）引导孩子结合所学知识与生活经验去解决问题。
　　3）同学、老师、家长及时给予具体的反馈。
　　4）培养孩子自我反思与判断的能力。
　　在我的每节美术驻站教学课程伊始，我都会先在黑板上写出事先想好的可能孩子们熟悉并喜欢的主题，做出大致描述，观察孩子们的反应，让孩子们发散思维提出自己感兴趣的话题并做出适当调整。
　　有时候比较幸运，例如，上周我定的主题正中孩子们的下怀。课程灵感来源于我心血来潮买了泡泡水在操场上玩，引来一群孩子跃跃欲试。看着阳光下五彩斑斓的泡泡随风飘走，我瞬间回忆起小时候希望自己能拥有超能力，和泡泡一样飞上天空到更高处去看看。于是我萌发出我要飞这一主题，将它带入了一年级美术课堂。
　　孩子们这节课表现出的激情是前所未有的高涨，有的孩子想到自己插着一对大翅膀在云朵间肆意翱翔（这个想法已经被某位胆大网友实现），有的孩子想到三个好朋友一起在月球上跳舞，有的孩子设计了一个独特容器载着自己飘向空中
　　乡村因为落后的教学环境，孩子们普遍怕老师，更别说来黑板上写字画画。我想起在我的童年认知里黑板就是老师的专属，但又很羡慕老师在黑板上写字画画的样子。为了避免孩子们也有跟我童年一样的想法，我就鼓励孩子们来黑板上作画，每个板块可以是多个孩子合作完成，也可以是单独完成主题绘画。
　　在他们极为兴奋的作画过程中，我及时抛出连环问题：你在生活中看到过哪些可以在天空飞的鸟类及工具？它们有什么共同特征？它们又有什么不同？孩子们在一片欢声笑语中给出答案。临近下课，孩子们互相参观了作品给出特别有意思的评价，我也给予了每位孩子具体的鼓励与适当建议。
　　可惜的是因为临近期末考，又是本学期最后一节美术课。我就没有办法继续带着孩子们进一步思考探究飞行的鸟禽特征、交通工具种类及原理只能等到下学期实现了。
　　项目制学习还有特别重要的一点需要老师和家长重视，那就是我们一定要相信孩子的奇思妙想能力和创造力，不要低估他们的能力。谁说建房子、种菜园、做饭只有大人才能做，改变世界必须是大人才能做到的事？
　　好的教育是赋能给孩子，让孩子看见、感受，引导孩子做到改变世界，从生活中每件小事做起。
　　好的教育在于精神文化的传承
　　我的母校中国戏曲学院是一所注重戏曲文化传承与创新的院校。我在学生时期深受其熏陶与影响。中国的传统文化及精神在未来该如何更好地传承与创新也成为我一直在思索的问题。
　　在学生时期了解到童行书院后，我便对童行的教育理念很认同，加之自己本就是出身传统文化类院校的美术专业，所以对敦煌丝绸之路营和北京清西陵建筑营都有时刻关注，对培田营享誉民间故宫的古建筑艺术文化探索自然也是乐在其中，它们之间既有共性又有差异，我想这就是我们广博的传统文化及历史人文的魅力所在。
　　当我回顾在童行的一年里接触到的一次次营地主题设计、营前考察调研、教学活动设计，不由地惊叹于童行的教育理念。童行营地的主题设计新颖、有趣，把中华大地上一个个璀璨的文化明珠呈现给孩子们，帮助孩子们在扩充多方面知识的前提下锻炼自主探索能力、辩证思维能力和团队协作能力。每一次紧扣自然生态、古迹保护、传统文化、历史人文及更多主题的设计思路，也在不断激发起孩子们的社会责任感与担当。
　　每一次营地结束后，驻站老师都会一起反思、总结营地经验，把这些有趣的课程带到乡村孩子们的课堂上。近日，童行书院有四位爱心老师把童行的火箭探索之旅课程带给了嫣然基金会的孩子们。童行上上下下所有老师都在景芳老师的带领下尽力做到好的教育普及。
　　近期我们举国上下广为关注的河南郑州水灾事件，让我对童行的教育理念有了更深一层的理解。一方有难，八方支援，一个个伟大又平凡的志愿者从各个地区赶往河南帮助解救受灾群众，一个个爱心人士捐款捐物帮助河南人民度过难关。这一壮举，让我不禁想起1998年抗洪，2003年非典，2008年地震，2020年疫情。以往平均每58年都要经历一次大的灾害，我们不知道下一次灾害什么时候又以什么形式来临，但我们永远都团结一心，永不畏惧。
　　在这遍布荆棘、灾难横生的中华历史中，是什么支撑我们一步步前进，开拓创新，砥砺前行？是一种精神内核，我们称之为民族精神。正如勿以善小而不为的精神激励着每个中国人不要因为自己的光芒微弱而吝啬，正是一个个微弱的光都勇于散发自己，才有我们一次又一次赶走灾难，驱散黑暗。
　　正是这些，让我对童行的教育理念有了更深的认知与坚持，这也使得我认为人类一直百思不得其解的问题什么是好的教育在这里或许找到了答案。
　　好的教育核心在于精神文化的传承。正如我们的西安历史人文单飞营，营地老师以科学的方式、谦虚谨慎的态度带领孩子们探索雄浑壮阔的始皇陵地，让孩子们惊叹于秦朝在生产力低下的情况下古人卓越的凝聚力与创造力，传承精神、展望未来。
　　从课内到课外
　　老师可以为孩子做的其实有很多
　　虽然我在学校的身份只是一名美术老师，但我并不认为给孩子们上好传统意义的美术课就可以了。课后我也会跟每个班的班主任、代课老师沟通、了解每个孩子的家庭情况、在校表现情况、性格特点。这是我认为每个老师都应该具备的基本素养：积极开发每个孩子的闪光点。
　　我也在周末去给绘画方面有悟性的孩子做过家访，告诉孩子家长艺术行业的前途与发展的多样性，希望家长能够通过与老师的沟通建立起对孩子更多的了解、支持和自信。当然，家访做的还算比较成功，家长也反馈说之前确实没有这些认知。所以，老师和家长关于孩子正向的沟通也是至关重要的，说不定将来又是一名小小艺术家呢！
　　我在美术课不仅教给孩子们适当的作画技巧，还带着他们在室内画、在校园里写生、在校外写生、一起做手工。我也给他们看一些高质量的动画电影：宫崎骏老爷爷的《千与千寻》、《哈尔的移动城堡》、《悬崖上的金鱼公主》，看完之后带着他们回顾与反思动画电影的故事情节、有哪些动画角色、最喜欢哪个、评价最喜欢的动画角色、学会了哪些道理。
　　因为学校的女孩子偏多，我也会给她们看一些很优秀的时装大师作品，提高女孩子对美的认知。在读到景芳老师有关教育的新文章发布到公众号，我也会筛选出他们能理解的段落，总结出关键词再加上我的理解讲给他们。我希望所做的一切能够真真切切帮助到孩子现在乃至一生的成长与发展。