共读精囊共读过程中如何有效提问，启发孩子思考？

　　在跟孩子一起阅读的过程中，家长除了讲故事以外，做得最多的事情就是问问题了。
　　问问题容易，但如何问出能启发孩子思考的问题，就是一门学问了。
　　常听见家长在阅读过程中问孩子这样的问题：这是什么？这是什么颜色？有多少个？。当孩子回答正确时，家长会说真棒！，当孩子回答错误时，家长往往会纠正说：不对，这是。。。。。。。这样的提问方式用多了，就很容易让阅读活动变成一项任务，让阅读中的提问变成对孩子的一场考试，也就谈不上启发思考了。
　　阅读的过程实际上是很复杂的，并不是简单的听故事。高质量的阅读活动需要想象和其他思考过程充分参与，需要借助着语言的牵引去调动孩子记忆中的资源，帮助他们构想出书中所描述的世界。
　　那么在跟孩子一起阅读的时候，我们应该如何提问才能启发孩子思考呢？
　　少问知识性的问题，多问经验性的问题
　　首先，知识性的问题不是不可以问，但要改变提问的方式。比如读到《好饿的毛毛虫》里苹果这一页，我们可以将这是什么？的提问方式转换成你看看，毛毛虫吃了一个。。。。。。或者毛毛虫吃了什么呢？的提问方式，即亲子一起合作完成了阅读。
　　其次，应该多问一些经验性的问题，可以是由孩子的生活经验而引发的问题。比如还是《好饿的毛毛虫》中苹果这一页，可以引导孩子回忆：今天有没有吃过苹果呢？你觉得苹果的味道怎么样？
　　除此之外，还可以问一些由阅读经验引发的经验性问题。比如：你有没有看过毛毛虫吃苹果？你观察到毛毛虫是怎么样吃东西的呢？
　　知识性的问题通常会以对与错来评价，如果孩子答不上来，自信心会受挫；而经验性的问题往往联结着孩子的直接经验，不仅能帮助孩子回忆、整理已有的生活和阅读经验，还有助于增强他们的阅读信心，激发阅读兴趣，启发更多的思考。
　　少问封闭性的问题，多问开放性的问题
　　是不是？对不对？好不好？就是典型的封闭性问题，这类问题往往不需要孩子动脑筋思考，也不利于孩子的思维发展。
　　与封闭性问题相对应的就是开放性问题了。所谓开放性问题，就是可以更多引发孩子思考，可能没有唯一答案，但需要孩子探究的问题。这类问题可以分为以下几类：
　　预测性问题鼓励孩子对图画书角色形象、角色动作或心理状态进行预测；
　　假想性问题鼓励孩子丰富图画书中角色之间的对话或心理活动，让孩子思考不同的结果；
　　比较性问题鼓励孩子通过对图画书中角色形象、动作、表情或画面特点的观察，进行自主比较；
　　联系性问题引导孩子联系自己的阅读经验和生活经验，来更好地理解图画书中的内容。
　　多问开放性问题，就是把以家长为中心的阅读活动转向以孩子为中心的阅读活动。在这个过程中，孩子将自己的想法与已有的经验相融合，并语言表达出来，不仅表达能力得到了锻炼，思维能力也得到了提升。
　　但要注意的是，对于开放性问题，我们家长在提出来之前要有所准备，预设一些答案，不能完全放手让孩子随意回答，需要适当引导，当孩子答不出来时可以引导孩子往预设的答案来回答。同时，还要以开放的心接受孩子的答案，先听孩子说，再和孩子讨论，并在这个过程中启发他的思考。
　　互动：
　　相信大家都问过孩子很多开放性的问题，比如，如果是你，你会怎么办？这样的假想性问题。在日常的阅读活动中，你还问过孩子哪些开放性问题呢？请在私信留下你的答案！
　　少问教育性的问题多问情感性的问题
　　许多家长在选择绘本时，往往倾向于选择一些教育性很强的绘本，希望孩子通过阅读这些绘本获得一些知识，明白一些道理。因此在跟孩子一起阅读时，也希望问一些教育性很强的问题，比如你觉得这样做对吗？。如果我们跟孩子一起阅读绘本时，问太多教育性的问题，很可能会掩盖图画书在文学和艺术上的美，让孩子对阅读丧失热情。
　　图画书的阅读能对孩子产生教育效应，但这种教育效应是随着阅读，在孩子的言语和行为上自然而然地显现出来的，想要产生这样的教育效应，就需要我们家长在跟孩子阅读时多问一些情感性的问题。情感性问题包含两类：
　　就图画书中角色的感受、情绪和想法进行提问，比如，你觉得他现在的心情怎么样？
　　有关孩子在阅读过程中所获感受的问题，比如，你觉得书里哪个地方最有趣？你最喜欢故事里的谁？
　　情感性的问题可以让孩子有更多的时间来感受图画书中的文学美、艺术美和人性美，通过提出这些问题，可以帮助孩子建立移情能力，引发更多的互动与思考。
　　特别提醒：
　　高质量的阅读需要交流和分享，但并不意味着每一次阅读甚至每一个画面的阅读都需要无休无止地向孩子提问。我们应当多制造融洽、有趣的阅读氛围，鼓励并赞赏孩子的尝试，宽容孩子的错误应答，切记不可让阅读中的提问变成孩子的负担。