（54）家长怎样用哲学系列
　　2。实践是认识发展的动力
　　恩格斯曾经指出：人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十个大学更能把科学推向前进。在古代，人们为了种好庄稼，需要掌握季节变化的规律，就发展了天文学；为了在洪水过后，仍然能够将每个地块重新丈量好，进行合理分配，就发明了几何学。在近代，统治者为了控制人民和掠夺财富，就急速发展了军事科学；在当代，在全球一体化的背景下，为了推动经济和文化的交流、融合，信息科学就得到了长足的发展。
　　同样，生活获得了温饱的人们，越来越关心自己的后代是否能够得到优质教育，想尽办法把教育办好，因此也推动了教育科学的发展；物质生活提高以后，人们对精神生活的要求增高，于是文化艺术事业得到发展。
　　总之，从根本上说，人类的实践是推动人类认识的动力。
　　不论是改造自然的生产实践，还是变革社会的社会实践，或者是探索规律的科学实验活动，都为认识发展提供了更好的物质条件和经验，有效地推动了认识的发展。
　　孩子的认识发展动力同样来自他生活实践的需要。幼小的孩子，急于想看懂有趣的故事书，就会产生认识字的动力；小孩子十分盼望在为妈妈祝寿时，自己献一盘菜，自然去积极学习烹饪技术；成长中的孩子，一旦在生活中悟出人生需要知识，就会自觉克服困难，千方百计去学习。
　　3。实践是认识的目的
　　认识的目的是为了实践，认识世界归根到底是为了改造世界，学以致用，这本来是很清楚的道理。但是，在现实生活中，不但有的孩子思想深处十分糊涂。上学、读书为了什么？他回答是为了拿毕业证为了老爸。
　　列宁指出：世界不会满足人，人决心以自己的行动来改变世界。而改变世界的前提是认识世界。为了有效地改变世界，必须正确认识世界。客观世界是无限的，而每一个人的认识又是有限的，因此人类必须一代代人，不断有所发现、有所认识，并通过教育机构、教育活动把这些认识一代代传递下去，为更好地改变世界，满足人类的需要服务。
　　当然，有的科目的学习并不是有具体的目的，例如学习数学（尤其是代数），有的人强调一辈子工作中也用不着。的确，有的数学并不是为了在工作中直接使用，只是一种思维的体操，还有，读一些古诗，也不一定有什么直接用途，它们只是有整体的目的，那就是提高人的素养。

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