养过天牛和普娃后，我问自己，数学学习需要天赋吗？

　　有时候我会自我调侃，在陪娃学数学这件事上，我是经历过上天入地的人。
　　我的大女儿Amy，应该算得上是传说中的别人家的孩子。
　　那时候的上海，小学阶段还有奥数比赛，她就是那个拿了所有比赛一等奖的牛娃。再后来，初中和高中分别就读于市北中学理科班和上海中学数学班，业余时间爱好数独（源自18世纪瑞士的一种数学游戏，是一种运用纸、笔进行演算的逻辑游戏），并荣获首届世界青少年数独锦标赛团体冠军、个人亚军荣誉。高中阶段两度申请到两届斯坦福数学天才营EPGY和SUMAC。如今，她正在美国罗彻斯特大学攻读纯数学专业，不出意外的话，应该会读到博士。
　　作为家长，这一路虽然也付出许多精力，但整体顺遂，成就感满满。
　　但同样的故事，却并没有在小女儿小米身上上演。
　　小米从小就和姐姐不像，她想象力丰富，但逻辑思维能力较弱，在她身上看不到我们所期待的数学天赋。甚至在幼儿园阶段，是学什么都比别人慢一拍的后进生。刚进小班时，小米去上学也要裹着尿布，因为她还不知道怎么控制大小便。她不会自己穿鞋，也不能分辨左右脚。幼儿园的游泳课和溜冰课从来都是当观众，因为别说是游泳和溜冰了，就是简单的跑步动作她都不协调。小米的起点完全不能跟姐姐相比，甚至连一般的同龄孩子都不如。我常常跟朋友们自嘲：这就是年纪大生小孩的坏处了。但每次在看到小米笨拙的跑步姿势和萌萌的笑脸时，我都在想：怎么办？怎么办？这孩子以后怎么上学啊？
　　我和我先生都是理科生，我们深感数学能力对于个体的重要性。数学学习不仅仅是知识点的习得与通过选拔考试环节，它还有助于培养逻辑思维能力，学习数学的过程，也是理解具象的现象和关系，将其抽象化并归纳总结，继而形成新的解决方法。这种能力的形成，会让个体受益无穷。所以，从内心深处，我们深深地希望，小米也能学好数学。
　　愿景与现实的冲突也我一度陷入困惑，数学学习需要天赋吗？多少是天赋决定的？如果像小米这样天赋并不出众的孩子，就学不好数学吗？
　　方法总比困难多，更何况，虽说智商是天生的，但能力不是。
　　经过长期的实验，科学家早就得出过一个结论，生物的智力是基因与环境交互作用的结果。在这个基础上，他们构建出GE模型，这个模型说明了：生物智力表现是由基因（gene）与环境（environment）的乘积决定的。从这个意义上，智力以及能力，和受遗传影响的智商并不是一回事，文化、教育和环境同样直接影响个体的认知水平。
　　在养育小米的过程中，我越来越坦然地接受两个孩子之间的差异，没错，智商的差异与生俱来，承认和了解这种差异是教育的起点。这些差异让孩子以不同的速度发展，更需要我们根据他们的不同特征，来制定不同的教育方法。
　　再后来，我做了一个大决定，为了陪小米学好数学，我创办了一家数学学习机构。
　　我的初衷很简单，小米想要学好数学（我对学好的定义是，孩子喜欢这门学科、应对课内要求游刃有余），用一般的传统的教育很难实现，而我找遍了市面上的数学培训机构，都不符合我心目中的要求。作为一个从事教育行业20年的老兵，基于我们对数学学科和学习的理解，我要为小米这样数学天赋一般的孩子做一份数学学习策略。
　　在我看来，学习策略的关键看两点：系统和老师。
　　不少孩子学前开始接触数学，但很多人仍然狭隘地将数学理解为计算工具，强调计算和结果的重要，导致了在教学过程中忽视概念，用简单直接的公式背诵让孩子快速得出答案，看似孩子会做题并且速度飞快，但实际上并没有学会基本的数学概念，反而陷入了乐于背诵，不爱思考的怪圈。等到小学高年级开始引入更抽象的数学概念及复杂应用题，不少孩子就会陷入三年级魔咒，会觉得数学很难，数学成绩一落千丈。
　　好的数学学习策略首先需要正确的教学理念和系统，符合孩子的数学认知发展规律。期间，学习教案采用正确的逻辑结构，通过各种教具和教学模型让孩子学习重要的数学概念，并且能引导孩子通过数学表达真正理解，最后根据不同水平的孩子提供针对性的习题巩固和拓展。
　　好的数学学习策略还需要有耐心的老师和包容的环境。当然这不是说学校的老师不好，只是我觉得，天资并不那么出色、对数学学科并没有太大兴趣的孩子，小班的氛围和耐心非常重要。
　　我在创业初期尝试过各种类型的老师，比如，有幼师师范背景的，有数学专业背景的，还有心理学专业背景的。经过不断对比和反馈，最终我们发现，具备这三个特点的老师更容易成为好老师，一是其自身具备逻辑思维的理工专业背景，二是具有幼儿（少儿）教学经验，最后也是最重要的，喜爱孩子，有爱心、有耐心。往往这样的老师，会陪着孩子以更高的兴致走入数学学习的殿堂。
　　以上两点，如果应用到以家庭为单位的学科启蒙，也是一样的道理。
　　最后，我还想说的一点是，相信相信的力量，相信教育的力量。
　　如前文所言，幼儿园阶段的小米，是一个各方面都相比同龄孩子慢半拍的后进生；初入小学，也属于各方面平平无奇的孩子，但作为家长，我们并不气馁，我们相信适合的、更有耐心的教育和氛围一定会迎来孩子的茁壮成长。等到了三年级，小米也开始在学习上越来越自如，不仅担任了班级的学习委员，也兼任了数学和英语课代表。没错，她和同年龄的姐姐相比依然不会显得出彩，但她同样也有自己的精彩，不是吗？
　　更重要的是，她现在对数学学科的兴趣也与日俱增，此前，她参加了袋鼠数学竞赛（这是目前全球最大的青少年数学竞赛），并荣获超级金奖。当然，这个比赛的难度也许不如姐姐当年的中环杯和亚太杯，但这个荣誉本身给了孩子莫大的自信，这才是孩子最大的财富，不是吗？
　　回顾这两段完全不同的养育过程，我想说的是，每个孩子都有其成长的轨迹，都有其发展的优势和不足。在孩子的成长过程中，作为家长首先要承认差异，然后去了解自己孩子的优势和不足，并进一步了解这种优势和不足是如何造成的，在此基础上去扬长补短。从这个意义上看，每个孩子都有不同的起跑线。孩子的成长不是一场战争，是每个人在自己的成长道路上优于故我、胜于昨日。因此，父母要努力去发现每一个孩子的发展需求，为孩子提供适合他们的教育。
　　用苏霍姆林斯基的话说：
　　每个孩子的思维都按其独特的方式发展，每个孩子各有自己不同的聪明才智。重要的是，要使这种聪明才智成为学习成功的基础，要使每个学生的学习都不低于他的才能。
　　当然，作为父母，这期间也许也有意外的收获，四年以前，我也没想过，我为了小米而做的这个数学机构，迪卡数学，如今不仅在上海有了6所分校，更能在全国各地开花结果，服务更多跟小米一样的孩子。而我，也因此翻看了人生新的篇章。
　　（本文为作者投稿作品，其观点主要作为对数学教育理念的探讨，不视为机构推荐。）
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