入情入心又专业的引导，才能让儿童爱上写作

　　读写结合预测在写作中的运用从切身体会想开去
　　《青蛙与蟾蜍》之《讲故事》，在读写结合的桥梁搭建中意在引导学生用心感知，生活中处处有故事。
　　《讲故事》故事架构
　　前半部分
　　作者叙述（主叙述层）：蟾蜍为了给青蛙讲故事所做的一些具体事情，细节内容详尽，属于生活中的真实演绎。
　　后半部分
　　青蛙讲述（子叙述层）：青蛙讲述故事，故事素材来源于生活中的真实事件。
　　《讲故事》对我们写作方向的启发
　　1。艺术来源于生活。用心感知，生活中处处有素材（情感内容方向）。
　　讲一讲今天早晨我送二宝上学路上的聊天内容。
　　（写在前面：
　　二宝是一个情感丰富的孩子，特别喜欢小动物，之前养过小猫、小鸟和仓鼠，都因时间问题或者我的粗心要么送人，要么死去。
　　平时我的时间太忙碌，养俩娃儿精力有限，哪有什么时间再去养动物，所以虽然二宝一直吵吵养小狗，我要么用让她伺候狗让她打退堂鼓儿，要么用被狗咬吓退她，但还是禁不住她的软磨硬泡，而且在她的影响下，我也渐渐喜欢上了小狗这个宠物，于是真心打算满足她的要求，养上一只。
　　于是和同样喜欢养物儿的哥哥打好招呼，让他帮我寻么一只狗子，结果没过多长时间，就有一只小狗降生，三哥告诉我等小狗过了满月，他带到厂子里养几天，等他适应了离开母亲的生活不怎么叫了，就给我们送来。）
　　这期待小狗回家的日子，实在也是值得记录的。
　　二宝语文作业写日记，她提笔将对小狗回家的期盼写进日记里，情感饱满强烈。
　　十一国庆节全家团圆，二宝缠着伯伯问小狗的样子，什么时候才能看到
　　前两天，我们一起在网络上为小狗选了狗绳，一到货二宝就把它摔在毛绒玩具狗身上，兴奋地拉着满屋跑。
　　今天早晨又不知不觉聊起该给它起什么名字。我说它长得很帅，干脆我们就叫它帅哥儿，二宝笑起来，然后理智地跟我说：咱们还是等它到来后，看看它的性格再给它起名字吧！我表示同意。
　　我突然意识到这是多么好的写作素材。然后就开始引导她对小狗的期待经历了哪些难忘的经历，假如我们围绕期待这个关键词来写一篇文章，会从哪几个方面来展现？她立马想到了她的日记、狗绳，我又引导了她其它两个方面的期待，她非常兴奋，我说：你看，只要我们留心，一个期待，就可以有这么多方面的素材来供我们选择。这样聊着，我们已经到了学校门口。
　　2。重复结构中的预测（写作技巧方向）。
　　假如我们真以期待为题，来从几方面体现期待的情感，尝试运用重复结构来展开预测。
　　我心心念念的狗子即将来到我的家，每每想起它，我都会在心中勾勒它的样子。
　　它长什么样儿呢？是全身像雪球一样的白色？还是像哈利一样身上有着黑斑点的白色？看到我帅帅的伯伯，忍不住问起小狗的样子，真希望它快点来到我的家呀！
　　老师让我们写日记，我忍不住将这种期待的心情写进日记里，老师夸我写得心情起伏有波澜，情感饱满，而这也正是我的真实情感呀！我什么时候才能见到它呢？
　　小狗已经满月了，伯伯已经将它带到了厂子里适应离开母亲的生活，我虽然有些心疼它，但依旧抵挡不住想拥有它的心，我催促妈妈买了狗绳，提前做好迎接它的准备。
　　构式思考：事件感受，突出期待主题。
　　生活中的真实就是我们的主叙述层，讲故事的我们就是故事里的子叙述层。这样想来，我们每天都在主叙述层的故事中演绎着我们的真实生活，然后从中提取写作素材来讲述故事。
　　秋日生活打卡季