评职称可淡化论文要求但不可妖魔化

　　随着中小学教师职称制度改革的全面实施，对论文的要求再一次成为众矢之的。诸多地区明确淡化对论文的要求，特别是对农村教师不作硬性规定。这样的做法对于职评中重论文、轻实绩的错误导向予以了纠正。
　　然而，论文对于促进教师专业成长的积极意义不容忽视，若将其妖魔化，未免有失偏颇。矫枉过正的做法，难免产生新的误区。
　　苏霍姆林斯基说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条道路上来。教育教学研究是教师专业发展的助推器，教师教学专业能力需要靠实践磨练，更需要通过教育研究来总结提升。教育专业写作可以促使教师主动反思教育教学行为、更新教育教学理念、提升教育教学成果，使模糊的教学感觉确定化、浅显的教学认识深刻化、随意的教学模型理性化，从而，促使自己的教育教学走向更高的层次，实现专业的成长与发展。
　　因而，职称评定对于教师论文的淡化，在某些方面也弱化了教师投身教育科研的热情，打消了教师专业成长的积极性。笔者认为，职称改革应当在教师论文评定方法上予以重新诠释与界定，主要体现在以下几个方面：
　　一是形式宽泛化，激励教师行动性研究。中小学教师职称评定的导向，旨在激励教师专业成长与发展，职评过程中论文的要求旨在引导教师在日常性的教育教学过程中，强化教育科研的力量，通过教学反思、教学研究、教学探索，促进自己的专业成长。因而，关于论文的形式应突出宽泛化与包容性，认可教师的教学案例、教学随笔、教学札记等随笔性体例教育文章，降低论文的深度与难度，使教育科研更接地气，更具操作性与实践性。
　　二是重质不重量，实施代表作制度。职称评定对于论文的考核可以采取高校以及一些地方使用的代表作制度，教师只需提供规定篇数的能够反映自己最高科研水平的代表作，通过业内专家以及专业的学术机构予以鉴定，从而扭转职评论文重量不重质、盲目追求刊物发表的级别等片面与错误的做法，为教师减负。
　　三是打击假论文，建立学术诚信度体系。假论文严重地破坏了教师职称评定的公平性，有违教师最起码的师德行为规范，必须严厉打击。因而，中小学教师职称评定也应建立学术不端检测机制，对教师参与职评的论文进行学术认定，并纳入教师的学术诚信度体系，作为教师师德考核的重要内容，以清正教育科研风气，保障制度公平。
　　教育论文是教育科研的重要载体与形式，对于教师专业成长与发展的作用不容小觑。职称是教师专业能力认定的重要方式，具有重要的导向作用，不应将教师职评的论文要求妖魔化，而应切实立足实际、细化制度设计、发挥杠杆作用，以此引导教师踏实教学、潜心教研，实现专业的成长与发展。