项目教学法在技工院校机械设计基础课堂教学中的应用

　　摘要：机械设计基础是技工院校机电机械相关专业的主修课程。本文阐述了项目教学法在机械设计基础课堂教学中的应用步骤，并以具体案例说明了项目教学法在教学中所发挥的作用，以期通过项目教学法的应用提高机械设计基础课程的教学效果。
　　关键词：机械设计项目教学法实施过程
　　技工院校的教育目标是培养高素质的技能人才。随着我国经济社会的发展，社会对人才的要求越来越高，不仅要求从业人员具有专业技能，而且要具有较高的职业素养。机械设计基础是一门理论性较强的课程，如果用传统教学方法讲授理论知识，课堂难免沉闷乏味，难以调动学生学习的积极性。针对技工院校机械设计基础课堂教学存在问题，许多专业教师在教学时采用了项目教学法，将理论知识融入项目任务中，激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学质量。
　　一、项目教学法的含义
　　项目教学法是将教学内容分解为若干项目，然后将每个项目分配给学生独立完成，项目实施过程中以教师为主导、以学生为主体，学生在教师的指导下独立完成资料的收集、项目方案制订、项目实施、项目完成结果评估等。项目教学法注重学生的独立性与实践性，项目教学法应用于机械设计基础课程，学生在项目实践过程中能更加深入地理解理论知识，提高动手操作能力，实现教学目标。
　　1。教学特点
　　项目教学法的主要内容是项目、实施对象是学生。项目教学法能够充分调动、发挥学生的主观能动性，使学生自主完成学习过程。机械设计基础是一门理论性很强的课程，而技校学生的数理化基础相对薄弱，采用传统教学法，教学效果很不理想，只有通过实施项目教学法，学生在动手实践的过程中才能更容易理解机械设备的内部结构以及机械运动原理，从而大幅提高教学效果。
　　2。教学过程
　　项目教学法的实施过程一般分为六个环节。
　　第一步：情境设计。这个环节是项目教学法实施的开端。在情境设计环节，教师要结合教学内容，引导学生设计完成学习情境，尽量将所学知识融入学习情境中，在情境设计过程中提高学生运用知识的能力。
　　第二步：操作演示。教师先向学生演示操作流程，说明注意事项，让学生熟悉项目实施过程中的要领、规则与方法。
　　第三步：独立探索。这个环节要求学生独立完成，培养学生的探索精神以及创造性。在发挥学生主体性的同时，教师要注意角色转变，尽量留给学生独立探索的空间，让学生在独立探索过程中明确项目的实施要领，找到解决项目问题的方法与思路。
　　第四步：确定项目。教师可以将学生进行分组，让学生民主推举出小组长，每个小组在小组长的带领下确定项目实施方案的主要内容、实践过程以及注意事项等。
　　第五步：项目实施。这个环节是项目教学法实施过程的中心环节。在项目实施过程中，小组成员在小组长的带领下，分工合作完成项目，并且将项目实施过程记录下来，特别是要总结项目实施过程中遇到的难点以及解决方法等。
　　第六步：结果评估。这个环节是项目教学法的收尾阶段。判断项目实施的效果，需要对其进行评价。项目评估方法包括教师评价、小组评价、学生自评三种方式。在评估过程中，评估者要将项目实施结果与预期目标相比较，评价项目实施整体效果，总结项目实施过程中的经验教训，以指导下一次项目任务的实施。
　　二、项目教学法教学实施案例
　　笔者学院的机械工程技术教师带领学生在校内工厂实训时，发现齿轮减速机经常出现故障，由此，提出一个教学项目：要求学生在掌握齿轮减速机内部结构以及运行原理的基础上，诊断出齿轮减速机产生故障的原因，并找出解决故障的办法。项目任务：诊断出齿轮减速机产生故障的原因，并找出解决故障的方法。
　　学生探索总结出齿轮减速机故障的主要种类：一是机器运行中出现不正常的噪声，二是机器运行时轴承温度太高，三是机器运行中出现漏油以及渗油情况，四是齿轮表面出现磨损以及腐蚀情况，五是齿轮出现断裂情况，六是其他故障。
　　解决思路：针对机器运行中出现不正常噪声的问题，可以对轴承之间的间隙进行调整，寻找损坏部件并更换；针对机器运行时轴承温度过高的问题，可以加入润滑油；针对机器运行时漏油或者渗油的问题，找出漏洞部件，更换或者修补；针对齿轮表面磨损或者腐蚀严重的部件，及时进行更换；针对齿轮断裂的问题，重新估计齿轮负载量，更换合适类型的齿轮。
　　三、小结
　　在技工院校机械设计基础课程中引入项目教学法，能让学生在操作过程中更好地理解机械设备的内部结构以及运行原理，为学生将来就业奠定坚实的基础。