浅析部队人才培养模式的创新与实践

　　摘要：习近平总书记指出：建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，是党在新形势下的强军目标。部队专业人才培养方式方法的创新，是强军目标的要求，是党和国家对建设一支优良人民军队的要求，是军队适应国内外形势的发展，深化国防和军队改革的必由之路。认真研究部队人才培养模式的创新与实践，了解其特点和规律，是部队人才培养的一项重要任务。
　　关键词：部队人才培养创新实践
　　一、明确培养目标
　　明确部队人才培养目标，所要回答的是基于对培养什么样的部队人才的清醒认识，依据军队对不同军事人才的需求，确立相应的培养方向。
　　1。培养什么样的部队人才
　　部队要发展，人才是关键。当前面对复杂的国内外形势，部队要在坚持党的领导，保持鲜明的政治立场的基础上，结合世界军事科技技术日新月异发展的形势，立足于军事斗争的迫切需要，培养出一批能够把握新军事变革趋势、懂得现代信息化作战指挥和部队信息化作战建设的指挥人才；能够熟练掌握主战武器和战术战法的基层连队军事人才；能够站在军事科技前沿阵地，攻克我国军事科技技术难关的军事科技人才。培养和造就一大批这几种人才，既是部队人才培养的重要任务，更是我国部队实现军事现代化、指挥专业化、信息系统尖端化、武器装备全面化的重要保证。
　　2。依据不同军兵种确立培养方向
　　术有专攻，人有分工。部队人才的培养有着自己的独特性和专业性要求。在部队人才培养方向上，要按照军委、总部关于部队人才培养的决策部署，结合我军目前所拥有的陆、海、空、雷达、测绘、炮兵、装甲、空降、工程、海航、陆航、铁道等军兵种，采用发挥部队各军事学院的主渠道作用，加大对部队专业军事人才的培养。在这其中，培养前沿军事科技研究型人才、综合判断能力和决策能力型指挥人才以及高素质的单兵作战能力的新型高素质军事人才是当前部队人才培养的主要方向。
　　3。充分认识各个层面人才培养目标的差异
　　目前，我国部队人才培养体系主要由高等军事院校人才培养体系和部队自我训练培训体系组成。基于不同的军事人才培养层级，培养目标必须清晰、明确。
　　高等军事院校主要培养高素质的军事科技人才和指挥人才。
　　部队自我训练主要通过日常不间断的训练，提高士兵的实际作战能力。
　　对于高等军事院校来说，应该定位为宽口径、厚基础、重研究、能应用的培训模式；对于部队来说，应该定位为能战会打，一心想打赢、谋打羸、既懂得一体化联合作战又具备单打独斗军事素质的培训模式。
　　二、课程体系创新
　　从全面涵盖到针对性，根据专业方向细化课程体系是部队人才培养课程体系创新的总体思路。
　　现代化军事战争的一个特点就是在以信息化为主导技术的前提下，各军兵种的分工越来越细化、越来越精确。在这样一个大的军事项目日益精细的背景下，我们有必要在对传统的部队人才培养模式进行审视的基础上，创新课程体系，从而使得我们的军事培养课程体系，更符合当下部队的发展，更符合广大官兵对现代化军事技术知识能力的需求。
　　传统下的课程体系一般采取公共课、专业基础课和专业主干课三段式，主要是根据军事化整体知识结构的要求而设置课程，追求课程的完整性。从目前国际军事发展的总趋势、我军军事素质的实际情况以及与国外军事素质培训方法比较分析来看，弱化全面涵盖，强化军事专业方向，细化课程体系培训，构建学科培训课程专业培训课程专业方向培训课程为框架的培训课程体系更适合高技能部队人才的培养。在具体的培训中，根据不同军兵种需要，设计细化培训课程，使课程体系更有针对性，改变以往课程覆盖率过于宽扩，盲目的尽量涵养的方式。
　　三、培养手段和方法的创新
　　部队人才培养手段和培训方法的创新，要本着提升部队履行新时期历史使命的能力，加强部队建设，提升我军军事实力提供强有力的智力支持和人才支撑的原则，在对以往的部队人才培养方面的工作经验加以认真总结提炼的前提下，对当前国际、国内风云变幻的政治、军事、经济形势进行充分的分析，并清醒地明确我军整体军事综合素质的实际水平，走科技兴军之路，把提高我军战斗力生成模式转到依靠科技特别是高科技技术方面上来，以推动机械化条件下的军事训练向信息化军事条件下的战事训练转变的思路，调整培训思路，改革培训方式，明确培训，提升培训质量。通过培训手段和方法的创新，不断地给部队人才培训注入活力。
　　1。应用理论教学、实战能力培养、实战实践三个模块建立相对应的军事技能模拟操作平台、专业军事理论应用能力训练平台、综合实战演练能力应用平台。培养手段以启发式教学为主，实现以部队学员为中心的教学模式
　　（1）情景体验法。在培训中引进情景体验，在教官和专家的指导下，通过模拟战场情景，聚焦实战需求，练身手、练反应、练技能。
　　（2）专题研究法。在培训用引进专题研究法，是对专业性培训的一种有效促进。围绕着某一个专题，如以信息化战争的协调指挥为题，可以以论文研讨的方式进行讨论，也可以以分组座谈的方式进行讨论，在思维的过程中，提出问题、分析问题、解决问题。
　　（3）角色扮演法。与专题研讨法的窄而深的培训方式不同，角色扮演法是一种综合能力的培训模式，是将培训内容整合应用于具体实践的有效方式。军事培训讲求的是实的实的内容，真真切切的实用。如何检验培训内容，用角色扮演法就可以得到验证。角色扮演法，不仅是对参训人员作战能力的一次检验，更是对实战指挥能力是一次有效的考验。参演双方，实力相等、旗鼓相当，孰赢孰败，比的是智力，斗的是能力，赢者得到了经验，败者吸取了教训。一次成功的角色扮演活动，胜过数次课堂课的讲授。
　　（4）电化视听法。大数据时代，给部队人才培养提供了更为广阔的空间，在培训过程中，要充分利用电子教学、视听教学所提供的形象、逼真的电子科技手段，让教学生动起来、3D起来，尽可能地营造让受训官兵身临其境的感觉。
　　2。多途径培训
　　按照打仗急需、岗位急需、素质急需的培训思路，采用入学深造、见习锻炼、交流轮岗、出国考察、跨军兵种任职等方式，广泛培养各种人才。同时还可以根据不同的培训内容，以院校培养和部队自训相结合，和地方对口高等院校开办高级研修班的方式，加强对高级尤其是前沿科技军事人才的培养
　　3。建立部队人才培养质量评估体系
　　要站在推动我军现代化建设的高度来看待部队人才培养工作，并建立与部队人才培养相适应的质量评估体系。在这个评估体系中，所评估不是单纯的军事化培训的内容，还包括部队革命化建设的内容部队党组织要坚持对部队人才培养的政治领导，保住部队人才培养按照正确的方向发展。在培养质量评估时，坚持把培训效果放在与部队实践相接轨的框架中按照打仗需要什么就培训什么，军事技术缺少什么就补什么标准来衡量，推动部队人才培养与实战接轨，提升培训的实效性。
　　综上所述，在人才培养视角下，为适应军队现代化建设对军人品德、能力、素质培养的要求，本着人才是确保部队战斗力的理念，创新人才培养模式，对质量建军、科技强军都产生着积极的影响和作用，加强对部队人才培养的研究，对于培养高素质、高水准的军事人才有着积极的促进作用。
　　参考文献
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