幼儿教师语言暴力现象分析

　　唐春梅陈坤罗云寇官春
　　【摘要】文章分析了幼儿教师语言暴力现象及其出现的原因、教师语言暴力对幼儿产生的影响，从四个方面提出了幼师语言暴力问题的解决对策。
　　【关键词】幼儿教师；语言暴力；教育
　　一、幼儿教师语言暴力现象及其出现的原因
　　案例：老师组织幼儿们玩游戏，其他小朋友都积极踊跃的参与，只有芳芳一个人每次都拒绝参加游戏活动，总是一个人在教室搭积木或是发呆，也不喜欢和小朋友打交道，久而久之，老师便不耐烦了，后来每当有别的小朋友向老师报告芳芳不做游戏时，老师都直接回答：咱不管他了，这种给脸不要脸的人，真是讨厌死了，每次都搞特殊，她不听话我们就不和她一起玩儿了，都别理她。于是芳芳逐渐变成了全班同学疏远的对象，在班级里总沉默寡言，也没有朋友。
　　目前幼儿教师的语言暴力已经成为对幼儿身心伤害较严重的问题之一，社会上针对中小学生教师语言暴力的研究较多，引起了教育界和整个社会的高度关注，但是针对幼儿教师语言暴力现象，还未得到家长和社会的足够重视。来自幼儿教师的语言暴力可分为讽刺挖苦型、漫骂侮辱型、粗暴恐吓型三类。讽刺挖苦型：你画的什么破画啊，简直就是四不像！就你五音不全，还想当歌唱家，门儿也没有！漫骂侮辱型：你怎么这么笨啊，整天跟白痴似的！告诉你多少遍了，你就是记不住，没长脑子啊？脑子进水啦？我说话你听见没有，没长耳朵啊？别给脸不要脸！粗暴恐吓型：别哭了，再哭，把你赶出去！别闹了，再闹，把你送园长那儿去！
　　幼儿教师这一职业工作时间长、工作量大，而幼儿教师的社会地位较低，工作较不稳定，导致幼儿教师长期承受着强大的压力。心理学研究表明，当一个人被某种恶劣情绪左右时，就很容易出现攻击性行为。每个人的心理承受能力是有限的，所以如果幼师专业水平不高，缺乏专业的知识、专业的教师理念和专业技能，没有良好的个人修养、师德缺乏，不能对教育进行合理的反思，当负面情绪没有得到合理的宣泄时，幼儿理所当然就成了幼儿教师的出气筒，往往就会出现幼儿园教育中幼儿教师对幼儿实施语言暴力的现象，所以在教育教学过程中为了纠正幼儿的不良行为习惯，幼师往往会通过语言恐吓威胁、侮辱讽刺等方式来对待幼儿。
　　二、教师语言暴力对幼儿产生的影响
　　在师幼关系中，教师明显属于强势的一方，掌握着保教活动的主动权，在教育活动中拥有主要‘话语权。研究表明，幼儿教师如果在教学过程中滥用话语权，经常给予幼儿负面性的语言，会导致幼儿变得焦虑、自卑自闭、不合群，失去对学习、对生活的信心，他们甚至会自我封闭，严重的可能患上自闭症，阻碍幼儿的自主发展。幼儿教师的语言暴力实际上是对孩子进行的一种精神折磨和心理虐待。由于幼儿和教师地位上的差异，作为语言施暴对象的幼儿在受到侮辱和伤害以后，一般不敢反抗，无从发泄，只能将这些情绪积压下来。而在某个时候，这些累积的不良情绪极有可能演变为对其他幼儿的攻击行为，造成幼儿之间的冲突。教师的否定性语言使缺乏判断力的幼儿变得自卑，怀疑自己的能力，缺乏自信，甚至自我封闭；也会打击一些幼儿的主动性和探索欲，使幼儿变得缩手缩脚，妨碍他们自主性的发展；也会使一些幼儿失去对某些活动的兴趣，使他们的潜力、特长得不到充分的展现和发展。语言暴力造成的精神负担在一些幼儿身上长期得不到排解的话，会给他们带来挥之不去的心理阴影，使之难以自拔乃至形成心理障碍。
　　三、幼师语言暴力问题的解决
　　1、培養幼儿教师良好的职业道德。学高为师，德高为范。教师作为一种高尚的神圣的职业，其职业道德不同于其他职业道德的高层次的职业道德，它在教育中发挥着重要的教育、调节、影响作用。作为一名合格的幼儿教师，应具备高尚社会情感的重要手段，要全面关心幼儿的成长、关心幼儿的学习生活，帮助他们积极主动地发展自己；关心学生的精神生活，懂得做人的道理。只要教师真心地爱每一个学生，并且让他们感受到这种爱，学生就会以极大的努力朝着教师所期待的方向发展。
　　2、建立和完善监督制约机制和评价体系。将教师职业道德要求制度化，建立科学的评价体系。人们总觉得道德是软的，是虚的，没有办法进行衡量和评价，因此，要使教师职业道德的规范要求真正发挥作用，在目前来看，必须将其制度化，也就是将其渗透到日常的行政性规章制度中，使其具体化，具有可操作性。在这个基础上建立起教师职业道德评价体系，从而使教师职业道德要求变硬变实。
　　3、提高幼儿教师心理素质及建立幼师心理倾诉渠道。幼儿教师的心理健康直接关系到幼儿的心理健康、学业成就和人格发展。专家认为，心理压力大而导致行为不健康的教师对幼儿身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对幼儿学习所产生的影响，教师心理健康是培养儿童心理健康的必要前提。首先教师自身面对压力应具备良好的心理素质，学会自我调节。一个合格的幼儿教师，除具备良好的思想道德素质、业务素质、身体素质外，还必须具备健康的心理素质。幼儿园要在幼儿教师中普及心理健康知识，开办面向教师的心理健康咨询，定期不定期地为在职的幼儿教师进行心理健康测试。国家有关部门应通过对教师法和教师任职资格制度有关条款的修改和完善，明确把心理健康作为幼儿教师任职资格的重要条件之一。
　　4、建立幼儿教师语言专业化培训中心。教师教书育人，为人师表，一言一行都能影响孩子，语言是老师与学生交流的最直接最有效的方式。对于幼儿教师来说，语言的专业化尤为重要，所以，重视幼儿心理健康，加强对幼儿教师语言的专业化训练，杜绝语言暴力问题迫在眉睫。针对幼儿教师对幼儿实施语言暴力的问题，我们提倡建立专门的幼儿教师语言培训中心，以帮助幼儿教师提高语言素质，解决语言暴力频频发生的问题，促进幼儿身心健康发展，促进我国幼儿教育事业的高水平高质量发展。
　　【参考文献】
　　〔1〕陈华安。校园语言暴力的成因与对策〔J〕。现代教育论丛，2007（4）。
　　〔2〕王琰。教育师德论坛〔J〕。北京大学出版社，2012。
　　〔3〕桑青松。小学教师语言暴力的成因及消解对策〔J〕。教育科学研究，2007（12）。
　　〔4〕郑日昌，邓丽芳。心理健康与心理调适〔M〕。北京：国家行政学院出版社。2008。4
　　〔5〕陈燕红。中小学教师语言暴力问题浅探〔J〕。教育实践研究，2008（1）。
　　〔6〕肖霞。论批评教育的智慧〔D〕。湖南师范大学，2015。