浅谈美术教学如何引导学生

　　【摘要】随着社会的发展，美术教学更需要教师的不断改进和研究，在课堂上，教师要对学生进行分析，根据不同学生的实际情况制定相对应的学习方法和目标，要通过不同的方式，启发引导学生，激发学生学习美术的兴趣，让学生能够通过美术这门学科感受到更多的美，能够通过对美术知识的学习，提高自己的生活品质和生活技能。
　　【关键词】美术教学；引导
　　社会的发展也影响着我们的教学活动，在教学中不能在一成不变的去引导和教育学生，我们要善于运用新的方式和方法，关注我们的学生不同的个性差异，根据不同学生的实际情况，进行合理的引导，满足学生的不同愿望，促使学生能够更好的发展，能够更好的学习美术知识，融入美术课堂。在初中美术教学中，学生的基础理论知识〔1〕，兴趣的关注点、学习的风格、动手的能力，对事物的敏感度以及对自身的一个规划发展需求都有所不同，也就存在着很大的差异，这些差异的产生，可以看出，学生平时的行为习惯、学习爱好以及学生的学习环境。在当下，我们如果还是按照传统模式教学，按照原先的教学大纲和书本来进行教学设计，就很容易对差异学生一概而过，不能更好的启发和引导学生，也使学生学习美术的积极性受到很大的影响。对此，我们要如何来照顾到我们学生的差异，尽全力做到让每位学生都能更好的学习到美术知识，让学生感兴趣、愿意学了？我们就要从实际出发，了解学生的实际情况，分析学生差异产生的原因，根据新课改的内容并且与当地现有环境相结合，对不同的学生设计相对应地教学模式和方法。从教学目标、内容、方法上进行改革，设计出最设和学生的教学活动。我们要本着尊重、欣赏的态度帮助学生努力学习，不断进步。
　　差异是绝对的，也是普遍存在的，每个学生所经历的成长环境不同，遇到的事情也会不同，我们要尊重和关心学生，要在教育上多下功夫。像我们的课堂上，不同的学生对美术的感知能力和想象能力就会有不同，有学生喜欢简单的线条、有的喜欢抽象的图案、有的喜欢色彩的艳丽、有的喜欢素描的黑暗，正所谓仁者见仁智者见智，美术的感知能力和想象力在一定程度上也影响了学生的审美能力，因此我们要针对不同的学生的特性来制定不同的教学方式，例如我们在欣赏一件艺术作品的时候，我们可以引发学生有不同的想象，我们在评价想象力较差的学生时，要鼓励引导，多去启发，首先要肯定学生的观点，在进行恰当的引导，激发学生对艺术品的欣赏角度和欣赏背景。在美术课堂中，还有一类学生是对美术的学习兴趣较弱的学生，在动手时，他会说：我不会，我不喜欢画画这些话语，这种情况对学生的对于美术的认知有很大的削弱，间接的影响的学生学习美术的态度。我们在遇到这种情况的时候，我们就要从学生的兴趣入手，多去帮助学生选择他偏爱的学习内容及方式，多去准备一些学生感兴趣的学习任务，慢慢的启发引导学生了解美术，融入美术课堂。
　　为了使学生更好的发展，我们要接受学生的共性与个性，尊重学生的需要，促进学生的个性化发展。我们要根据学生的的不同水平设置一般的教学目标时候，也要设置具有挑战性的教学目标，因为，如果只是根据学生的平均水平来制定，这样虽然，照顾了大部分的学生，但是对于有些有美术特长的学生没有突破性的成长，也使得对美术学习能力较弱的学生觉得有压力，时间一长，这两种学生都会失去对美术的兴趣。因此，我们在设计美术教学目标的时候，一方面要按照新课程标准的要求，另一方面也要照顾到不同的学生群体，尽全力的让不同层次的学生融入到美术课堂中来。我们要怎么来设计目标呢？首先，我们要让学生学习这节课所要学习的美术基本知识和技能，接着，我们要让学生能够掌握和运用知识与技能，最后我们要激发学生的想象力进行创新。我们还要根据不同的学生水平提供不同的学习资源，由于每个学生的所储备的知识、技能、方法和情感态度不一样，我们的书本知识和多媒体资料就不可能总适合所有的学生，我们在教学设计时，要结合学生的实际情况，灵活的的使用教材，提供不同水平的资源，将学习内容与最大程度的呈现给学生。例如：教师可以多准备美术资料，充分利用网络资源来收集最新的美术资源，探索新的教学方法〔2〕，研究校本教刊等方法来满足不同学生的学习需求。
　　在美术课堂中，我们还可以把学生分小组进行相互学习，将不同性格、不同水平的学生编入一个组，既可以相互帮助学习，还可以通过环境的影响提高对美术的兴趣，很多学生在一开始的时候是不愿意去画去创作的，但是由于身边的同学在认真的完成美术作业，从而受到感染，也会开始动手来制作。所以分小组合作是非常好的方式，让对美术学习能力较弱的学生能够通过小组合作学习，慢慢的融入到美术这门学科中。
　　【参考文献】
　　〔1〕韩旻憓。新课程背景下彰显初中美术教学特色的路径研究〔J〕。新课程教育研究，2012（12）。
　　〔2〕曲波。新課程理念下农村美术教师课堂教学研究〔D〕。山东师范大学，2005。