新课改下的初中历史教学方法探微

　　【摘要】历史是初中教学中比较基础的一门学科，在传统的初中历史课堂上，学生普遍认为历史学习枯燥无味，学生对历史的兴趣比较低。在新课改背景下，想要提升初中历史教学效率，就要结合学生的实际情况和历史的学科特点，采取针对性的手段。下文对新课改下初中历史教学中存在的问题进行了分析，并提出了一些改进策略，以期对相关人员有所裨益。
　　【关键词】新课改；初中；历史教学；方法
　　随着新课改的进行，教师在进行初中历史教学时，要深入探究新课改，结合学生的实际情况来对教材内容进行合理整改，使学生在有限的课堂学习中积极探究，加深他们对历史知识的理解和掌握。教师要运用多种教学方式调动学生的学习积极性，使学生真正成为课堂学习的主人，实现高效的初中历史教学。
　　一、新课改下初中历史教学问题
　　首先，学生对于历史学习缺乏兴趣。历史学科本来是一门很有意思的课，很多学生都对历史很感兴趣，但是由于教师错误的教学方法和教学观念，导致学生对历史学科产生了错误的概念，认为历史学科是一门枯燥、死板的课程，因此缺乏学习的兴趣，这是当前历史教学中存在的另一个主要问题；其次，教师教学方法和观念比较滞后，部分历史教师还受到传统教学方法和观念的束缚。一方面部分历史教师在教学过程中教学方法比较单调，还是采用传统的教师教学生学的模式，比较陈旧，不能很好地挖掘学生学习的主动性和积极性；另一方面，部分历史教师认为历史是副科，不重视教学活动的开展，在需要时应当让学生主要学习语文、数学、英语等主课，教师的这种思想会在潜移默化中影响到学生，导致本来对历史有一定兴趣的学生渐渐地也丧失兴趣；最后，许多历史教师在教学过程中坚持以考试为中心，忽视对学生历史兴趣和历史素养的培育，教师把大量的时间和精力放在了考试上，以考试为中心进行教学，课堂比较枯燥乏味，对学生没有吸引力。
　　二、新课改下初中历史教学方法
　　（一）改变传统的教学观念
　　对于初中历史的教学，由于历史教学的内容几乎是固定的，并且史学的教学也与其他的科目教学存在一定的差异性，因此初中历史教学过程中往往比较传统，主要表现为你教我学、你讲我听的方式，这种讲课方式明显忽略了学生学习的心理需求发展规律，也间接剥夺了学生自主学习的能力，使学生成为了接收的机器，不用动脑，不会提问也不会质疑。所以针对这种传统的教学方法，初中历史教师应该打破这种陈旧观念，利用现代理念教育思想，以学生为本，提倡自主学习，教师引导，学生主动去发现问题、解决问题，最终实现师生平等和进教学互动的关系，使教学效果达到最优。
　　（二）改变传统教学模式加强学生学习兴趣
　　课堂是教学的重要组织形式，各项教学活动基本都是在课堂上完成的，改变传统教学模式、加强初中课堂教学的质量，是初中历史教育最关键的环节之一。初中历史教师就需要改变传统教学模式，实现学生的自主性学习，促进学生个性化发展，发挥学生在课堂上的主体地位，使学生能够积极发现并且分析相应的历史问题。初中生处在生理和心理发育时期，对陌生事物往往会表现出很强的好奇心，在初中历史课堂上，就可以利用学生这一特点，采取唱歌、提出或者讲故事的方式，提高学生对本节历史课程学习的兴趣，使学生保持对课程学习有足够关注，最大程度上提高学生学习积极性。
　　（三）教学资源整合
　　首先，教师要通过自身的总结能力将零散的历史事件、人物整合在一起，形成知识树，以供学生参考，培养和提高学生的创新思维。通鱼过更加直观的历史知识展示确保学生的整体认识水平和分析能力的提高；其次，教师可通过情景创设的方式来实现教育资源的整合，很多教材往往对某些历史事件详诉，教师要将其进行总结后呈现在学生面前，使历史事件简明扼要，便于中学生理解和记忆，同时也可以提高了课堂教学效率；最后，多媒体是教学资源整合的重要体现，在目前的历史教学中使用多媒体具有可行性，且与其它学科相比，具有更大的需求性，通过视频展示历史事件，可以获得更加动态的、真实的历史感受，从而使学生更深刻的了解历史事件。
　　（四）加強教学实践提高学生的历史综合能力
　　在初中历史教学中，教师既要注重学生对教材内容的理解和掌握，又要注重学生运用历史知识的能力。因此，教师要给学生创设丰富的历史实践活动，提高学生的历史综合能力。所谓实践课，即是学生通过教师的指导，自己收集资料，和其他同学共同交流的历史课。教师可以每个月给学生提供两次自己设计历史课堂的机会，让学生自己选择与历史教学内容相关的历史主题，学生自由组合，课前自己寻找相关史料并进行汇总，课上分组登台进行讲解，教师引导学生进行讨论和质疑解惑，课后每个小组都要总结活动心得。采用这种教学方法不仅能够锻炼学生动脑、动口、动手的能力，还能让学生积极主动的参与到学习中来，达到拓宽知识面、深化教材内容、提高学生能力的目的。本着立足现实、了解过去、面向未来的指导思想，让学生在掌握历史知识的基础上，以史为鉴，探求历史发展的轨迹，总结历史发展规律，寻找历史与现实的撞击点。通过学生的亲自参与，提高学生对历史材料的搜集能力、对历史现象的再认再现能力、对历史事实的理解阐述能力、对历史问题的分析评价能力、对历史知识的应用迁移能力等。
　　三、结束语
　　总之，新课程下，初中历史教学应进行适当的调整，尤其是教学方法上多年的传统教学方式形成了学生思维方式单一、学习兴趣低下等特点。历史作为实用学科，对生活、工作均具有指导意义。从这一点上来说，中学学校应弱化考试的作用，通过教学改革调整历史教学模式，重点培养学生的历史思维，体现新课改对历史教学的要求，加深学生对于历史的理解，强化学生的应用能力，发挥历史对于现实的指导意义。
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