论翻转课堂教学模式在中职创业指导教学中的应用

　　高杨耿丽伟
　　摘要：随着现代网络信息技术的高度发展和职业教育理念的不断转变，翻转课堂作为一种新型的信息化教学方法，引发了对传统教学模式的变革和思考。本文以中职创业指导课程为载体，拟对翻转课堂的概念、特点及优势展开研究，并结合翻转课堂教学模式的优点，提出翻转课堂在中职创业指导课程中的操作流程及在中职创业指导教学中有效运用翻转课堂模式的建议，以期有效地改善教学效果。
　　关键词：翻转课堂中职创业指导发展性评价
　　翻转课堂是对传统教学模式中课上讲授、课下练习这一教学形式的颠覆，是教师根据教学内容设计视频，学生针对视频内容进行预习，并在课上师生间进行视频内容的进一步探究与交流，从而有效完成教学目的的一种教学方式。这种教学方法更加注重学生的学习主动性和实践能力。对于中职创业指导课程中的学生而言，翻转课堂教学模式能够增加学生对于创业的理论性理解，提高学生创业实践的积极性和主动性。本文将结合翻转课堂教学模式的操作流程，探索对中职创业指导课程教学模式的重构与革新。
　　一、翻转课堂教学模式在中职创业课程中的优势
　　1。翻转课堂教学模式概述
　　翻转课堂又叫反转课堂、颠倒课堂。它主张在课前，教师针对每一次授课内容中的特定问题，提供短小精悍的教学视频为主的信息化资源，要求学生在课前自主观看和学习视频，并根据教师下发的任务清单将自己所遇到的问题记录下来，在课堂上师生根据任务清单对视频共同进行讨论和答疑，并配以分组交流、任务驱动、现场竞技等生动课堂，从而达成教学目的。
　　2。翻转课堂模式带给创新创业教育的机遇
　　（1）翻转课堂能够调动学生学习积极性，使创业课教学更加高效。在现代化教育技术支持下的翻转课堂教学模式颠覆了传统的教学结构，鼓励学生积极主动参与到学习过程中来，并将发现问题的时间留在了课前，把学中问改为问中学。课上师生间通过自学、讨论、小组探究活动等方式，不仅满足学生了的个性化学习需求，同时让学生们在学习过程中积极发掘自身潜力，在情感体验中提升学习能力。
　　（2）翻转课堂可以增强教学的生动性，有利于创业课的开展。翻转课堂这一教学模式，在课前鼓励学生积极参与到学习过程的设计中来，自主把握学习任务的发掘和探究过程。课堂过程中，多以学习小组的形式进行交流与学习。这不仅为师生间的有效交流提供平台，也使学生的思维能力、表达能力、创新能力得以释放，从而使教学任务在和谐愉悦的气氛中得以完成。
　　（3）翻转课堂强化学生的学习过程体验，有利于创业课的教学成效。传统的教学模式多以课堂讲解课后练习的形式机械地完成学习过程，而翻转课堂给了学生更多的学习自由。在课前视频等资料的指引下，学生们在课上可以通过分组讨论、模拟创业活动、体验运营流程等实践活动，体验创业从设想到运营的相关环节和遇到的种种问题，从而促进理论知识的转化，促进创业课的教学成效。
　　二、翻转课堂在中职创业指导课程中的操作流程
　　1。课前设计
　　（1）教师应提前准备好教学微视频，发放给学生自主学习。教师应在对创业指导教材和大纲的深度挖掘下，以创业流程为主线，结合时下最新的创业知识、创业观点、实践案例等，在网络中搜集学生喜闻乐见的信息资源，如一些脍炙人口的公开课，创业类节目视频，具有教育意义的网络段视频等，并对这些信息资源进行再加工，设计为适合与教学内容相符的、学生容易接受和理解的视频片段，在课前通过网络技术发放给学生。
　　（2）精心设计课前任务单。根据任务驱动的教学原理，让学生按照任务清单的要求，一边观看视频一边进行思考，在观看后针对任务内容进行信息整理，以备课上交流分享使用。任务清单上任务内容的设计除了对相关基础知识的考察外，还需设计一些如视频中给你印象最为深刻的一句话，视频中哪个部分让你感到有待商榷等开放性思考题，为下一步的课上协作内化打下基础。
　　2。课堂實施
　　（1）创设情境，确定问题。该环节是指在上课后，教师根据创业指导课程的相关教学内容，以课前翻转视频和任务清单中的问题为依据，引领学生进行回忆答疑，并配以综合教学手段，诸如课前视频再现、相关案例分析、角色分配等，为学生营造一种模拟创业情景下的学习氛围，引导学生积极参与到课堂活动中。
　　（2）自主探究，协作学习。在设计课堂活动时，可以采用对话、辩论、案例讨论、协作完成任务、情景角色扮演等学习形式。在这些活动进行期间，教师应以引导者、监督者的身份，巡视、监控、聆听整个活动过程，准确了解和发现学生学习过程中的存在问题，并适时给予指导和鼓励。如在市场分析课程的章节可以采用让学生自主设计市场调查问卷，并对小组成员进行焦点座谈，体悟市场需求差异，进而发掘学生的内在潜力，鼓励他们敢于运用批判性思维与创新性思维，在积极讨论中提升沟通能力、分析和解决问题的能力。
　　在教师的鼓励与引导下，同学在教师的鼓励与引导下，同学们将讨论结论、小组成果进行分享和互评，不仅为同学们带来了丰富的情感体验，同时深化了同学们对于课程内容的认知和深悟，让课堂氛围变得更为开放、热烈。
　　（4）评价反馈，总结归纳。教师总结归纳的内容不仅要对学生完成课前任务和课堂活动存在的问题要有高度的概括，还要站在创业整体课程性质的高度上帮助学生们认识到课程内容的重要性。此处可以以课程重点、名人名言、任务活动设计意图、教学札记总结等角度进行总结和归纳。
　　3。课程评价机制
　　依据创业指导课程的教学目标和课程性质，学生的学习情况考核采取平时成绩与期末作品相结合的评价方案，其中平时成绩包括出勤情况、互动情况和个人任务完成情况等，占总成绩的60；期末成绩主要以创业计划书的形式，占总成绩的40，撰写创业计划书，模拟创业设计。这不但激发可以学生学习的兴趣，同时也可以增强学生的创业意识。
　　三、有效运用翻转课堂模式的建议
　　1。转变观念，实现教和学的本质翻转
　　教师作为翻转课堂任务活动的设计者和组织者，对翻转课堂的认识不能只是停留在表面，而是要转变教育观念，使教学改革落到实处，真正实现改变传统教学模式，了解并实施翻转课堂教学方法的必要条件、途径以及方法，结合创业课的教学特点，建立明确的教学体系，并使学生能够对此加以认识并积极主动地参与进这种教学方法之中，实现教学水平的提高，从而实现教和学的本质翻转，充分发挥其应用价值。
　　2。优化视频设计，明确课程导向
　　一个好的翻转教学视频，是课堂内容的前导，是能够让学生产生观看兴趣并有可分析价值的为学生学习提供的一种资源。这不仅要求教师要有较高视频制作水平，同时要站在学生感受和需求的角度把课堂知识以生动、直观、立体的方式呈现在学生面前，同时，应采取相应的激励机制，如设置小测试、定额提问等形式，确保学生对视频资料进行前期的自学任务。
　　3。加强课堂控制，调动学生积极性
　　首先在课前，要对学生的自学情况做到心中有数，为课堂活动做准备，使课堂教学活动的设计和把控更有针对性；其次，在设计课堂活动时要注重学生的可操作性，根据学生的学情设置任务的难易程度，尽量让每一位同学都能够参与其中；最后，要建立一套全过程的、通俗易懂的任務路线说明，以期为学生的课堂表现提供路线指引，有效协调学生完整地体验活动。
　　4。构建客观公正激励机制，力求有效翻转
　　一方面，要根据以往课前、课中的学生活动中存在的问题进行剖析和反思，并将课前、课中活动分成一个个细分的阶段，运用有效的激励手段进行分步把控，力求做到教学活动的规范化和相对稳定化；另一方面，教师可根据学生的学习特点和心理特征，明确相关活动的奖惩机制，并嵌入活动的每个阶段之中，形成有效的干预激励机制，从而实现精准教学。
　　实践证明，翻转课堂教学模式不仅让课堂教学得到延伸，满足了学生个性化的学习需求，同时调动了学生参与学习的积极性和主动性，提高了学生的实践能力，实现了课堂人性和谐的教学氛围。它的重视实践、互动及创新教学模式，与创新创业教育本质特点有着较高的契合度，能够有效改善当前创业指导课程教学工作中的不足，实现更加理想的教学效果，为社会培养一大批具有创业的实践技能与开拓创新精神的综合型技能人才具有重要意义。
　　参考文献：
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