传授必需的语文知识语文课堂教学最基本

　　在语文教学过程中，向学生传授必需的语文知识乃语文教学题中应有之义。对此，新课标所倡导的课程的三维目标说中第一个目标知识与能力就做了明确的规定。虽然在此后的表述中，课标对传授哪些语文知识未做具体的界定，但综合语文学科的特点，笔者认为，以下四类知识必须重视：语言知识、文章知识、文学知识、文化知识。
　　语言知识指字词句语修逻等方面的知识，这是语言知识的基本内涵。从历史的角度看，语言知识是语文知识中最具传统性的一类知识。这类知识在上个世纪九十年代以前的语文教学中，或编成专门的教材供学生学习，或编成专门的章节分散在语文课本中供学生学习。
　　在上个世纪九十年代以后的语文课本中，这类知识难觅踪影。由此也引发了语文教育界关于语文知识教学的地位、性质、内容、作用等的探讨，这个探讨到现在依然没有停止。在笔者看来，不论我们在这个方面持什么态度、观点，有一个事实我们不能忽视：在实际的语文教学和硬邦邦的高考中，这类知识不能短缺也从来没有短缺过。
　　就语文教学来看，别的不说，就拿高中文言文教学来讲，你要给学生讲清什么是虚词、讲清词的活用、讲清不同于现代汉语的特殊句式，不涉及语法知识简直是不可能的。
　　就高考来讲，我们还是不说别的，单就高考的病句辨析题来看，不涉及语法知识同样是不可能的。高考把常见病句分为六种：搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语序不当、表意不明、不合逻辑。单从这些名称上，明眼人一眼就能看出，辨析哪一种病句又能少得了语法知识的支撑呢？
　　所以，在语文教学中开展语言知识的教学，我们首先应该做的不是讨论教不教的问题，而是必须传授的问题；其次，再去解决教什么和怎么教。
　　文章知识指阅读和写作实用类文章所需的知识。这类知识包括文章本体知识、文章阅读知识、文章写作知识。文章本体知识解决的是是什么的问题，文章阅读知识解决的是怎么读的问题，文章写作知识解决的是怎么写的问题。文章知识在中学语文教学中是仅次于语言知识的、最具实用价值的语文知识之一，在语文教学中，文章知识的教学不可忽视。学生积累的这方面的知识越多、越丰富，阅读过程就越顺畅，效率就越高。
　　同语言知识一样，文学知识也是语文知识中早已为人们所熟悉的一类知识了。从中学语文教学的角度看，这类知识主要也包括三个方面：文学本体知识、文学鉴赏知识、文学创作知识。这些知识对学生理解、欣赏，乃至尝试创作文学作品作用甚大，教学中必须予以足够的重视。
　　在语文学习的过程中，了解并掌握一定量的文化知识乃语文学习的基本内涵之一。学习语文而不了解掌握一定量的文化常识，语文学习就会缺乏根基，语文学习就会寸步难行，语文学习就会残缺不全。古诗文阅读是高中阅读教学的重要内容之一。在教学过程中，学生要想顺畅的读懂所给的古诗文阅读材料，不积累相当数量的古代文化知识，阅读过程就会障碍重重。拿文言文阅读中常见的古代官职任免升降调动的知识来说，常见的就有以下5类：
　　（1）关于任职授官的有：任、授、除、拜、封（用于爵位）、赠（用于追封已故者）、征、辟、荐、举（多用于布衣作官）、点（用于口语）。
　　（2）关于提升职务的有：擢、拔擢（用于由低级到高级）、进（用于较高职务追加）、起复（恢复原职务）、超迁。
　　（3）关于降级免职的：罢、免、解（因非严重过失而解除职务）、贬、谪、放（因过失而降级）、革、褫（ch）（撤职查办）、开缺（奉命或自请解除职务）、致仕（带职退休）、左迁（降级使用）。
　　（4）关于调动职务的：移、调、徒、量移（调的比原职稍好）、补（由候补而正式上任）
　　（5）关于兼职的：领、判（以本官兼较低职）、摄（暂时兼任比本官高的职务）、权、假（临时代职）、行、署（代行某职而尚无此官衔）、（代替无本官的职务）、护（原官短期离职，临叮守护印信）。
　　学生对这些知识积累不多，掌握不清，阅读中就会困难重重，阅读效果和阅读效率都要大打折扣。
　　总之，语文知识在学生语文能力的形成过程中所起作用不可小觑。因此，在语文教学过程中，语文教师一定要结合读写实际，有计划、有目的、有针对性地向学生必需的语文知识，只有这样，学生的语文能力才能尽快形成，语文素养才能尽快提高。