以赛促学教学模式在汽车维修专业实习教学中的应用

　　技工教育承担着为社会培养技能型人才的重任，技工教育的教学质量影响着学校的发展及其社会声誉。传统的填鸭式教学方法已经难以适应新时代中职人才的培养。因此，针对现代学生学习特点对教学模式进行改革迫在眉睫。学校只有紧跟职业教育的发展趋势，使教学适应学生的身心特点，才能培养出高质量的技术技能型人才。笔者结合多年汽车维修专业课程教学的经验，以所在学校汽车维修专业教学研究实际为出发点，提出了以赛促学的教学模式改革方法，旨在为职业学校的教学改革提供参考。
　　一、以赛促学教学模式的释义
　　以赛促学是指在教学过程中，由教师对课题进行任务设置，将传统的实训项目转变成有计划、有步骤、有目的的技能竞赛形式，督促学生按照比赛的要求完成学习目标的教学模式。以赛促学重点强调实训项目的实践性、学习过程的多样性和技能考核的规范性，将传统的实训教学转变成思考实践考核重复性训练的过程，从而帮助学生树立健康心理和提升专业技能，让学生在快乐和谐的氛围中吸取知识。
　　二、以赛促学教学模式的实施
　　在专业课的教学过程中，以赛促学能激发学生的学习热情，让学生根据大赛的规范流程和考核标准去参与实训课题，有利于培养学生的探索精神和创造力。教师要充当课堂教学的引导者和导演，让学生从参与者变成主演，进而激发学生的学习兴趣，顺利解决本课题的教学任务。
　　1。划分小组
　　由于汽车维修专业实训项目较多，各章节内容的关联性不强，因此仅依靠教师讲解和学生简单训练是不够的。为保证学生能高效地学习实训项目，提高设备的使用率，建议根据学校现有条件进行分组教学。可以根据学生的知识水平等进行合理搭配，一般为6人一组；通过角色分配来明确组员的责任，使他们相互合作。建议每组挑选正、副组长和记录员、检查员、总结员、学科代表各一名，提高学生的热情。
　　2。明确训练规则
　　以赛促学的重点是参考职业院校技能大赛的考核要求、操作步骤、評分规则来进行训练。除学习实训课题外，更要注重学生的规范性操作、7S管理等要求，让学生在比赛中体验学习的乐趣。例如，在曲轴活塞连杆机构拆装与检修项目教学中，笔者参考了技能大赛的评分标准进行课堂教学，学生根据任务工单的要求进行项目分析，找出需要填写的数据，结合维修手册的要求，明确曲轴的拆装步骤和细节，按照规范的标准进行实践操作。教师根据项目评分表进行考核，及时指出学生学习过程中存在的问题，将扣分点缩至最小范围。各小组进行分组训练，探究分析出存在的疑难点和扣分点，从而实现规范化学习。
　　3。教学过程评价
　　在以赛促学教学过程中，建议采用技能大赛中的评分表进行项目评分，围绕7S管理、过程性评价、结果评价进行考核，严格的评价机制会让学生更加重视课题内容和参与度。结合实训课题的内容，根据小组的分工、成员的参与度等，最后得出小组的成绩。对达到预期学习目标的小组进行鼓励，对未达到预期要求的小组查找原因并进行重点帮扶。
　　在考核过程中实行淘汰制，如笔者将所授班级分为6组，每组6人，让表现好的小组的成员和教师一起担任裁判，对其他5组进行考核，最后裁判共同点评其余5组的学习情况。每周公布一次竞赛结果，对各小组进行成绩排序。其他小组可以随时对第一名的小组发起挑战赛。若第一名小组失败后，将从第一名变为最后一名，挑战成功的小组将晋升为第一名。通过这种激励模式，使落后的小组时刻存在挑战的心理，而处在第一位的小组也不敢放松学习。利用这些规则和方法，营造了学生爱学、要学、比学的氛围。
　　三、体会与感悟
　　通过以赛促学，不仅激活了课堂的学习氛围，更为学生的自主学习、合作学习、比赛学习奠定了基础，大幅度提升了其学习能力。合理的评分标准让学生对实训课题的学习更加认真，操作过程具备了针对性、规范性和专业性，保证了学生的规范化操作，提高了教学质量。此外，以赛促学教学模式还将企业的7S管理引入课堂，培养了学生的安全意识、环保意识、岗位意识，树立了良好的职业规范，为下一步的顶岗实习和就业奠定基础。