初中数学教学中渗透法制教育的认识

　　摘要：初中生正处在身心迅速发展阶段，模仿性强，可塑性大，是形成法律意识、培养高尚道德情操和良好行为习惯的最佳时期。初中数学是基础教育阶段重要的学科之一，课时分配比例较大，在初中数学教学中渗透法制教育，教师把法制教育内容渗透到数学教学内容中，使学生在数学学习中不自觉地受到法制内容的熏陶，既可以帮助塑造学生良好的品行，形成法制意识，又能激发学生的学习兴趣，从而提高教育教学质量。
　　关健词：渗透；法制教育；数学教学；法制意识
　　数学是初中的一门重要学科，课时分配比例大，是对学生进行法制教育的重要阵地。初中数学教材中蕴含着丰富的法制资源，有着极其丰富法制教育素材，从法制教育在教育教学中渗透来看，数学教学中有其他学科无法达到的优势。《九年义务教育数学课程标准》中已明确规定：结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务。作为一名数学教师，如何开发和利用法制教育资源与数学课堂教学相结合，将法制本身的因素与数学学科所具有的因素有机地结合起来，达到教育教学的目的，现浅谈初中数学教学中渗透法制教育的认识。
　　一、通过数学史的教学，激发学生的民族自尊心和自信心，培养学生热爱科学的良好品质
　　例如，在讲授无理数时，结合我国古代数学家对圆周率的研究：我国魏晋数学家刘徽建立了计算圆周率的两个近似值和南北朝时数学家祖冲之推算出在3。1415926和3。1415927之间，并提出的两个分数近似值约率和密率；在讲授直角三角形时结合我国古代数学家关于勾股定理的研究；我国古代数学家在《周髀算经》（公元前一世纪）就已经应用，在东汉初发展为《九章算术》；在介绍哥德巴赫猜想发展史时告诉学生陈景润证明了12。激发学生的爱国热情，大大增强了学生们的民族自尊心和自信心。
　　二、通过介绍数学知识在社会实践中的应用，激发学生的学习兴趣，培养学生高尚的爱国主义情操
　　在教学过程中联系学生身边的数学知识：储蓄利息的计算、市场经济中交易、股票的交易、天气预报等，来激发学生的学习热情。又如在学习了统计后，教师可让学生利用课余时间整理家中电器的数量，如电视、冰箱、洗衣机等等。让学生通过亲自调查体验生活条件的变化，从而体会到社会主义的优越性，更加热爱自己的家乡，热爱自己的祖国，树立为祖国、为人民服务的远大理想。
　　三、结合教学内容对学生进行辩证唯物主义思想教育，引导学生树立正确的世界观
　　数学教学中，教师要抓住时机对学生进行辩证唯物主义教育。许多的概念、法则、定理的形成都是从大量的客观现象，感性材料中抽象发展，上升到理性认识而得出的，都经历了从特殊到一般，再从一般到特殊的演变规律。如函数的定义体现了运动发展与变化的思想，代数中的加与减、乘与除、乘方与开方、正数与负数、无理数与有理数等等，都是相互矛盾的统一体，而在一定条件下又可以相互转化，体现了对立统一的规律。从数的产生和发展过程，自然数整数有理数实数，以及运算、等式、方程、函数等一系列数学概念都是以一个概念发展成为另一个概念，让学生从概念的进程中掌握概念，有利于学生辩证观点的形成。再如，在直线与圆的位置关系的教学过程中，让学生观察海上日出的过程，了解直线与圆的位置关系，对学生进行事物之间联系和运动变化的教育。这样可以使学生在学习数学知识中理解现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般、对立与统一的辩证关系，从而培养学生科学的思维方法，进而提高学生分析和解决问题的能力，促进学生形成科学的世界观。
　　四、通过教师的人格魅力与修养，对学生进行法制教育
　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。在学校里与学生接触最多的就是教师，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，教师的形象、为人处世的原则，教师的的言谈举止、道德品质及生活工作中的细节，都是学生效仿的楷模。教师在学生眼中不仅是教师，还是朋友，不仅应具有渊博的知识，还需具备法制理念，有独特的人格魅力。如教师广博的知识，高尚的法制品质等等都会给学生一种美的感觉、情的陶冶，会促进学生更加努力地学习，进而促进学生法制情操的行成。比如，为了上好一节数学课，老师课前精心查阅资料，设计教学环节，采取了灵活多样的教学手段，为学生营造出一种和谐、愉悦、融洽的课堂教学氛围，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，使学生主动积极地参与到课堂教学中来，学得轻松，学得愉快，还会使学生对教师的教学技巧产生敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，对知识的严谨态度，从而陶冶学生的情操。
　　五、找准渗透点和讲究渗透方法
　　在数学课堂中渗透法制教育，要求教师要认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的法制教育内容，寻找法律知识的切入点和渗透点，把法律知识自然融入数学教学之中。比如在正数和负数部分的教学时，把《中华人民共和国产品质量法》和《中华人民共和国计量法》渗透进去，《质量法》第六条明确规定，国家鼓励推行科学的质量管理方法，采用先进的科学技术，鼓励企业产品质量达到并且超过行业标准、国家标准和国际标准；第十二条产品质量应当检验合格，不得以不合格产品冒充合格产品；第十四条国家根据国际通用的质量管理标准，推行企业质量体系认证制度。在学习用坐标表示地理位置时，渗透《气象法》第二十二条、第二十四条。在学习函数的图象时，渗透《人口与计划生育法》和《教育法》第二十三条、第四十一条。在学习轴对称时，渗透《国徽法》第二条、第三条。在讲授重量单位千克、克的认识学习过程中，教师在指导学生用天平称出一千克的重物时，告诉学生：公平交易，诚实做人。如果教师单纯地讲解这些内容，学生会毫无兴趣，但融合在数学题目之中，学生就会明确学习数学的意义，从而激励学生努力学习，激发学生报效祖国的热情。
　　教师在数学教学中渗透法制教育，要注意研究法制教育的渗透方法，使法制教育与数学教学自然融合，切不可喧宾夺主，把数学课上成了法制课。教师可以适当设计一些融合这些法制内容的题目，提供给学生练习，让学生在练习中不知不觉地受到这些法条的影响，进而建立起必要的法制意识。例如，通过统计调查练习，练习，渗透《统计法》第一条、第五条、第十七条；通过科学计数法练习，渗透《土地管理法》；教师在教学过程中，还可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行法制教育，比如研究性学习，合作性学习、课外实践活动、开展数学兴趣小组活动等。在活动中，引导学生发挥集体智慧，共同讨论、思考、和总结，这样利于学生吸取他人的成功经验，同时又可以避免自己再出现类似的错误。通过课内与课外活动相结合，让学生亲自调查体验生活条件的变化，从而体会到社会主义的优越性，更加热爱自己的家乡，热爱自己的祖国，树立为祖国、为人民服务的远大理想。
　　六、抓住渗透时机，在情境中渗透
　　在丰富多彩的数学教学活动中，教师抓住时机进行法制教育，对净化学生心灵，提高学生的思想觉悟，培养学生的高尚情操，能收到事半功倍的效果。比如，在学过简单的数据整理后，布置学生的课外作业：回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量，通过计算一个家庭一个月使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，说说自己的看法，这样学生既掌握了有关的数学知识，又对他们进行了环保教育。又如在平面图形认识的学习过程中，结合汽车标志图、交通指示牌的认识，渗透交通安全与交通法的教育。利用课外数学活动，结合生活情境进行法制教育。
　　总之法制教育不是一朝一夕和几堂课就能解决的事情，它是一个长期而系统的工作，需要我们长期坚持，不断研究与探索，从学生现有的生活经验和认知规律出发，结合学生实际，抓住教育时机，找准切入点，结合生活情境进行渗透，使知识传授与法制内容和谐统一，以达到德育、智育的双重教育目的，为社会主义教育培养合格人才。