家庭教育从来没有放之四海而皆准的方法，理论和方法要变通运用

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　　孩子出生后我也读了不少育儿书籍和文章，但在实践的过程中，却发现很多理论和方法根本不适合自己的孩子。
　　倒不是别人的理论和方法不对，而是因为每个孩子都有自己的独特性。
　　且不说男孩和女孩在心里生理发育上本身就有很大的差异，年龄差异也是个很大的问题，譬如适合7岁孩子的方法可能就不适合运用在6岁的孩子身上。即使同一性别同一年龄段，不同的成长环境也造就了孩子的千差万别。
　　正如世界上没有完全相同的两片树叶，同一个家庭的孩子性情也存在很大的差异。
　　所以，实际情况可能要比某一个案例复杂幽微100倍，直接套用别人的方法论很多时候是行不通的。
　　比如我之前看教育书籍，作者介绍她女儿识字的方法，是通过指读绘本自然习得。一开始我也打算用这种方式让孩子识字，但通过观察发现我在读文字的时候，孩子的眼睛更多的是在关注绘本上的图画，先看完插画然后才去看文字。很明显他对文字并不敏感，对图片却很敏感。
　　凡是著名的绘本，一般插画师和写作者一样有名气，他们的插画和文字一样优秀，不光孩子爱看，连我这个大人也常常会花很多时间欣赏插图，还会跟孩子一起讨论。我的孩子特别喜欢画画，颜色搭配也很棒，我觉得跟他从小看优秀绘本的插画是分不开的。所以他看了很多书，字却并没有自然习得。
　　后来也试着用卡片高频率出现的方式去教字，我发现孩子既没兴趣也没效果，便果断放弃了。
　　直到后来接触了象形字的课程，象形字介于图片和文字之间，正好符合孩子对图片的敏感度，这样听故事看象形字，一个故事听完就可以认识38个字，20多天就认识了接近两百字，然后在这些字的基础上，又很快认识了更多的字。
　　这几天读《唤醒孩子的内驱力》一书，作者梅老师讲到自己的女儿也是用了教育书籍上的指读法，一个字一个字的指读，女儿在不知不觉中识得很多字。所以在生下儿子后，依葫芦画瓢照搬这种指读法，结果儿子很快对阅读失去了兴趣，阅读习惯的养成也耽搁了。后来作者意识到自己的错误，做出了改变，孩子才又慢慢爱上了阅读。
　　当我读到这里的时候，非常庆幸我在亲子阅读的时候观察到了孩子的反应，没有照搬育儿书籍上的方法，而是通过不断尝试找到了适合孩子的识字方式，轻松的完成了识字的第一步。
　　孩子的性情是千差万别的，时代也在不断地发展变化，没有一种教育方法适合所有的孩子。另外，教育类书籍，本身也会存在局限性。
　　任何一本哪怕是经典的家庭教育类书籍，也都是作者从自己的经验或者典型案例中提炼出的观点，而孩子性情千差万别，成长环境又各不相同，怎么能要求作者的方法适合所有的孩子呢？
　　那有人会问：既然教育存在那么大的个体差异，是不是可以不用学习了呢？当然不是。因为教育研究的是人类共同的心理规律。
　　儿童虽有差异性，但是他们的心理行为发展也具有共同的特点。正是因为这些共性的存在，我们才需要不断学习教育理念和方法，去指导我们的实践，利用这些具有普遍性的教育规律，灵活变通地解决实际教育过程中存在的差异性问题。
　　当然，对家庭教育而言，任何理论和观点都只能是参考、点拨和启发，家长要做的是不断学习和消化别人的好经验、好方法，并根据自己孩子的性情灵活变通、创造性地运用。不仅如此，有时可能还需要我们带着批判式的眼光，唯有这样，教育才能不断进步。
　　家庭教育是一项长期复杂的工程，没有公式可言，考验的是家长的智慧和用心，父母敏锐的洞察力，对自己孩子的了解、真挚的无条件的爱比任何理论都重要。