位博士谈线上教学海淀进校教育集团线上

　　为更好地落实北京市教委关于教育教学工作进入到疫情防控和课程教学相结合新阶段的工作部署，4月1日下午，围绕如何用专题引导学生线上自主学习这一话题，海淀进校教育集团召开第三次线上教学研讨会。海淀进校教育集团总校校长罗滨、常务副校长申军红，海淀进校副校长林秀艳、赵杰志、6位博士代表、教研和培训的干部教师，海淀进校教育集团6所成员校的干部教师，以及北京市怀柔区、延庆区，河北省张家口市赤城县、保定市易县，内蒙古自治区赤峰市敖汉旗、兴安盟科右前旗，湖北省丹江口市，四川省凉山彝族自治州和云南省怒江傈僳族自治州等多个海淀进校对口帮扶单位近400余位干部教师参加了视频会议。会议还邀请了教育部基础教育课程教材中心副主任刘月霞、教学处副处长何成刚以及香港大学原副校长程介明教授作为特邀嘉宾参会，会议由海淀进校教育集团常务副校长申军红主持。
　　外地分会场剪影
　　海淀进校教育集团常务副校长申军红
　　01：hr来自海淀进校博士教研员的分享
　　1。海淀进校数学教研室主任邵文武博士
　　邵文武老师以用专题引导学生线上自主学习的实践探索为题，介绍了数学组在专题的确定引导的策略效果的检验三个方面的思考和做法。
　　专题的确定：需要综合考虑教师知识储备、学生关键能力培养、学生认知发展以及不同学习阶段的要求等四个方面的因素。
　　引导的策略：策略的确定需要关注学科特色、问题引导、学习成果、情境需要等，具体策略主要有聚焦关键问题，清晰、深刻地剖析讲解（打通理解障碍）；聚焦自学引导，设置情境，提出导学问题（提供学习支架）；聚焦知识自组织，阐明主题知识生发之根、发展之脉（提供知识组织的结构框架）。
　　效果的检验：可通过课上自主参与活动、课后个性化作业的完成与展示等方式进行，提供给学生的作业应是指向深度学习类任务、解释论证性任务、举例说明性任务、联系比较性任务、应用实践性任务等，学生学习效果的评价可通过教师线下批阅，建立学生线上交互分享平台以促进学生自评、互评和教师评价等方式进行。
　　邵文武博士最后强调，教学没有捷径，但教学有方法，贵在思考、重在实践创新。
　　2。海淀进校副校长林秀艳博士
　　林秀艳老师以整合契合融合基于案例分析的几点思考为题，简单剖析了两则研究案例，提出了三点思考。
　　01：hr两则案例
　　案例1：防疫有道基于社会性议题的集团共享课程的设计与实施
　　海淀进校杨智君、刘丽丽和柯珊三位教研员研发，海淀进校教育集团成员校教师组织实施。
　　案例2：刘姥姥二进大观园线上整本书阅读的设计与实施
　　地大附中李凤、李文华、于秀娟、陈桂梅等老师研发，李凤老师执教。
　　02：hr三点思考
　　1。主题拓展型线上教学设计是一个完整的课程体系，突出整合。
　　2。主题拓展型线上教学实施更要关注课程教学全要素的纵向贯通和横向匹配，凸显线上线下兼容互补的契合。
　　3。主题拓展型线上教学实践的关键是学生与资源的交互，强调二者的融合。
　　课程设计的整合，对专题的确定要求很高；课程实施的契合，对教师的引导要求很高；当学生和资源互动和共情，标志着自主学习真正发生！
　　3。海淀进校高中教研室主任陈颖博士
　　陈颖老师从教学规范及评估的视角，分享了她对于如何用专题引领自主学习的几点思考，她通过在线教学与常规教学的对比，分析基于素养导向的教学要义下的在线教学改进重难点，提出了关于在线教学的评估指标架构。
　　常规教学与在线教学对比
　　在线教学的评估指标架构
　　教学设计：
　　单元整体设计
　　学习目标设计
　　学习任务设计
　　评价反馈设计
　　平台工具规划
　　教学实施：
　　任务布置和引导
　　内容的讲解和概括
　　教学互动和指导
　　在线答疑和反馈
　　4。海淀进校中学生物教研员李丽娟博士
　　李丽娟老师以专题引导学生线上自主学习的课程设计为题，围绕需求调查专题设计作业设计收获反思四个方面介绍了生物学科引导学生线上自主学习的情况。
　　她指出，为了设计更符合学生发展需要的学习专题，应做好需求调研，以掌握不同年级所面临的现实问题、不同学校和教师的实际需求以及学生的真实学情等。在进行专题设计时，需要从整体设计的视角出发，精选教学内容，创设立足学科、结合生活的学习情境，通过恰当的教学策略和符合教学性质、目标性强的作业设计，聚焦关键问题解决，侧重能力培养，进而指向学生素养的发展。
　　她还谈到，通过网络研修，为教师成长搭建平台，促进教师教学设计的深入研究和同伴间的学习交流，学生线上学习的效果也有了进一步提升。
　　5。海淀进校小学语文教研员郝婧坤博士
　　郝婧坤老师围绕如何用专题引导学生线上自主学习研讨主题，从三方面进行了分享：
　　01：hr线上专题课程资源研发的必要性
　　能够避免碎片化、孤立式学习，建立新旧知识的关联，促进系统学习
　　能够满足学生课内学会、课外迁移运用以及个性化学习的需求
　　基于未来线上线下混合式学习常态化的趋势，具有研发的必要性
　　02：hr小学语文学科线上专题课程资源的类型
　　复习巩固：实现各内容领域全覆盖
　　拓展阅读：聚焦经典作品，文体丰富多样
　　探究学习：活动中学，跨界学习
　　单元导读：初步了解单元整体结构框架
　　03：hr促进学生线上自主学习专题资源的建议
　　研发课程要关注学生积极参与、能动探究、建构学习，有六个注意事项
　　在有限的时间里，直击重难点问题，提高学习的时效性。
　　注重情境应用的生活化设计，增强线上专题课程的鲜活性、趣味性。
　　加强互动性、活动性，形成师生交流的场域，让学生在做中学。
　　设置有挑战性的任务、开放性问题，引发学生深思探究，助推个性化、多元成果的呈现。
　　学习方式多样化，语文听、读、说、写进行系统化设计。
　　评价指向学习的过程与有效性，引导学生作出评价。
　　学习过程中构建学习共同体，教师及时指导，促进学生自主学习
　　课程学习结束后，关注学生差异、适时指导，交流展示学习成果
　　6。海淀进校初中教研室主任助理崔琰博士
　　崔琰老师以资源整合加强诊断合理引导为题，通过对教学模式的研究和探讨，分享了基于课程标准的教学模式的设计框架。
　　教学模式的讨论直播vs点播（混合）
　　线上网络平台是混合式教学的重要基础
　　线上资源是开展混合式教学的基础之一
　　混合式教学需要学生主动参与
　　线下讨论是为了检验巩固和转化线上知识
　　教学效果评估是衡量混合式教学的关键
　　资源建设需要长期积累
　　基于课程标准的教学模式设计框架
　　02：hr自由研讨
　　与会人员聚焦会议主题，结合6位博士的分享，谈了各自的心得体会。海淀进校课程发展中心副主任李俊鹏、英语教研室主任孙铁玲、小学教研室副主任牛玉玺、海淀进校教育集团附属实验小学教学副主任李景琪、海淀进校教育集团附属地质中学教科研主任王小明和海淀进校教育集团附属实验香山分校教师姜妍等表达了自己的观点。
　　利用专题引导式的线上教学，核心在于指向学生的成长和发展。几位老师分享的共同特点是立足学科本质，站位很高。
　　三次研讨会，一次比一次更深入，研讨的角度也越来越全面。林校所谈的案例线上整本书阅读的设计与实施以及关于主题拓展型线上教学的思考给我打开了很多思路。结合单元主题，由主题之下再生发主题，以任务为驱动，指导学生线下自主学习，同时做好中间的过程评价。
　　6位博士基于实践的调研，基于案例及思考进行了交流分享，对如何用专题引导学生线上自主学习进行了很深入的阐述。关于专题如何确定、课程资源如何有效使用、如何促进学生深入思考、如何满足学生个性化需求等方面，也给予了很多指导策略。
　　从课程的角度去研发资源，要有清晰的目标、富有挑战性的任务、学习情境的设置以及资源的提供等等；资源研发后，应指导老师和学生怎么用好这个资源，提高资源使用的实效性。
　　感谢集团教研员们开发的高质量的共享课程，课程的实施使学生、教师通过线上学习了解了疫情相关知识，思考了健康生活方式与生命的关系，深刻理解了人与自然和谐相处的内涵以及人与家庭、团队、社区国家的关系。
　　随着线上学习时间的延长，学生自主学习能力欠缺问题凸显，如何引导学生线上自主学习，今天的六位专家十分接地气的讲座，让我们豁然开朗。如今网络环境下的教与学是顺应需求，为学生学会学习、学会研究提供了良好的环境，作为一线教师我们会继续深入思考，借助技术根据学情诊断，确定核心内容，在线上引领学生学习过程中，做到教学评一致，使得学习真正发生，使我们线上学科教学走向学科教育。
　　印象特别深的是林校长所讲的，只有资源和学生互动、共情，才能让自主学习真实发生。区里给了我们很多资源，每个班级的学情都不一样，怎么实现和学生的共情？作为一线教师，通过今天几位博士专家们的分享，收获满满，希望能够润化到自己的课堂中。
　　03：hr对口帮扶单位代表发言
　　01湖北省丹江口市教育局副局长刘文远
　　今天我市市乡两级教研员和全市中小学分管教学的副校长、教导主任等近300名教学骨干分六个会场全程观摩了视频研讨会议。本次活动主题鲜明、切中要害，对于提升广大中小学教师的信息技术应用能力、更新教育理念、优化教学方法、促进学生在线成长诸方面都具有较强的引领作用，理论性、实践性、创新性、针对性都比较强，从很大程度上剖解了教师们工作中的困惑。衷心感谢海淀进校对丹江口教育的无私援助！祝海淀进校明天更加美好！
　　02延庆区教委副主任张平
　　近期参加了海淀进校组织的三次研讨活动，非常受益，尤其是罗校长在资源使用方面所做的指导。6位正高级教研员和6位博士关于如何用专题引导学生线上自主学习的经验分享给了我们很大的启发，总体上来看，海淀进校用专题引领学生线上自主学习的模式，与近期北京市教委提出的课程建设要求是完全契合的。一方面很好地解决了大单元、任务群开展教学活动的问题。同时也为我们下一步课堂教学改革提供了非常好的范例。
　　03怀柔区教科研中心初中教研室副主任王金菊
　　首先，分享了怀柔区在空中资源开发建设和线上教学的经验和心得。她表示，怀柔区老师从最初对线上学习的怀疑担忧到接受，到意外惊喜，再到对于师生交互、学生学习不可控的困惑，进而到常态化、精细化的线上教学，最后发现线上线下混合式教学方式是互补和互利的。
　　其次，对海淀进校能够及时分享空中课堂资源表示感谢。她提到，在使用海淀进校课程资源的过程中，发现自身空中课堂的不足和差异。海淀进校提供的资源是专题资源，课程化、系列化，接下来会及时调整，构建尽量完整的系列化的教学资源。
　　最后她希望能够继续得到海淀进校的指导和帮助，帮助老师调动自律性差的学生主动投入到自主学习中去。
　　04四川省凉山彝族自治州西昌市第二小学教师李维娟
　　对于海淀进校提供的教学资源同样表示了感谢。结合此次研讨的感受和使用资源过程中的体会，她认为作为使用资源的学校，需要鼓励老师和学生适应授课的平台和节奏，还要活用平台，对学生的学习情况进行科学的指导，对资源进行整合、融合，同时要巧用评价，了解学生的学习情况。
　　05云南省怒江傈僳族自治州民族中学副校长张何林
　　就线上教学如何提高学生的学习兴趣，加强教学互动等方面谈了几点思考。他认为，基于线上教学的特点，学习目标要精要，教学设计上突出重点，讲练结合，重在落实。他还提到，以任务驱动教学是一种比较适合的线上教学方式，通过课前明示学习任务，课上精巧的教学活动设计，精准任务的引领等实施教学，线上教学会取得较好的效果。最后他表示通过两次线上教学研讨会的学习交流，在线上教学有效的组织策略方面得到了很大的启发。
　　04：hr专家点评
　　香港大学原副校长程介明教授
　　程教授表示，当前停课不停学是不约而同的口号，对全世界而言都有着特殊的意义。对于在线学习，他强调在线与在校不是一回事。
　　关注在线之失
　　结合香港的实际情况，发现在线教育存在的问题，一是家庭资源不均，包括电脑硬件资源等；二是知识量与教学进度不如在校教育；三是教师对学生的可控性低。
　　看到危机中的契机
　　因为疫情，打破了一律化的学校集体生活，包括集体活动、动手实践、体验学习等，但与此同时也带来了契机，给学生自主学习留出了空间。
　　自主学习三个层次
　　一是动机，对学习的兴趣、喜爱；二是选择，自由选择不同的学习路径甚至内容；三是留白。留白最为困难，教师需要放弃一些必须的内容，给学生更多空间和选择。
　　在线与在校的思考
　　重点：在线学习增强规范性还是主动性。在线学习是与在校教育看齐，建立起基本规范，还是作为增强学生主动性的重要方法？
　　在乎：在线学习更为在乎的是学生的知识量还是其自学能力？
　　可控性：在线学习是加强教师管控，还是放开，让学生自己走？
　　师生关系：在线学习只关注学生学业还是关心情绪、情感？
　　程教授强调，在线学习让教育体系中的很多理念受到前所未有的挑战，教育需要返璞归真来看，积极思考、行动。疫情过后，期待有新气象。
　　教育部基础教育课程教材中心教学处副处长何成刚
　　何处长首先对海淀进校在疫情期间为湖北、为武汉以及全国其他省市提供的高质量学习资源表示致敬，在停课不停学的工作中，海淀进校发挥着中流砥柱的作用，做出重要的示范与贡献。
　　他认为，本次研讨会很好聚焦了在线教学的三个关键词，包括专题学习、引导和自主学习，抓住了线上教学的关键和核心。特别是自主学习，线上学习首先要解决好学生的自主、主动学习，这是培养学生思维能力、核心素养的重要前提。对于线上教学，要特别关注四个主体、四个方面：
　　学校要抓住提升校本教研质量的机会
　　线上教学让学校、教师从日常管理中脱身，提供了更为充足的时间、精力推动学科教研、综合教研，为提升校本教研质量和校本教研能力提供了重要机会。学校要抓住契机，并在疫情后也持续保持教研的氛围、风气。
　　教师要积极转变自身的角色定位
　　线上教学让教师更加成为学习活动的设计者与指导者，教师需要把时间精力更多用于学习活动的系统设计，关注教学的生动性、互动性和交流性。同时，对于学困生和薄弱生，教师更需要在线上教学的环境下更多关注，给予个性化指导。
　　学生要提高自主学习的意识与能力
　　如何提高学生自主学习、主动学习以及合作学习，这是线上教学很为重要的问题，需要学校和家庭沟通、协作。
　　家庭要与学校、社会形成合力
　　不能脱离家庭教育谈在线教学，家庭要与学校、教研单位以及社会形成合力，共同配合、协作，提高线上教学质量。
　　05：hr领导总结
　　海淀进校教育集团总校校长罗滨
　　感谢六位博士基于实践的教研智慧分享，感谢来自全国各地的教育同仁和特邀专家齐聚一堂，我们在这里共同探讨如何帮助学生线上自主学习，用教育人特有的方式战疫。
　　疫情防控不松劲，线上学习不停步。线上学习如何能够更有利于学生成长？这是我们要持续思考的问题。接下来，开展线上教学与教研工作要明确两个方向：
　　1、明确阶段特点，聚焦关键要素
　　根据北京市教委统一要求，从4月13日开始线上学科教学阶段。要重点把握这个阶段的特点，基于大单元、结构性的专题，用资源包引导学生的自主学习。
　　线上教学质量，教师是关键。教师在线上教学面临的最大挑战是如何调动学生的积极性。
　　选择专题：基于教师对学科的理解，规划专题学习的目标、内容、时长等
　　学习设计：提供优质的学习资源，设计学生的学习过程
　　答疑辅导：充分利用技术优势完成学生问题的收集和解决，促进学习小组的讨论交流
　　作业设计：作业是学生学习很重要的一部分，要精心设计作业，提高学习实效
　　反馈指导：思考如何给予个别学生、群体学生反馈，如何提供学习方法的指导，如何促进学生的展示交流
　　2、灵活使用资源，重组教学过程
　　海淀进校组织团队自主研发了面向学生和教师的学习资源，包括空中课堂云教研云培训。教师在充分利用资源指导学生的同时，要注意提升学生的自主学习能力：
　　建立积极思维
　　自我计划设计
　　巧设适切任务
　　建立学习小组
　　营造学习氛围
　　实施评价驱动
　　引导自我改进
　　跟进支持突破
　　接下来项目组还将继续探索如何更好地研发资源、用好资源，边实践、边改进，期待更多基于实践探索的经验分享和观点碰撞。
　　海淀进校教育集团曾于3月4号和3月25日召开了两次线上教学研讨会，此次研讨会既是对前期线上教学实践和研究的延续，也是为下一阶段教研和教学工作调整的提前部署，具有承前启后的重要意义！
　　文：王刘依、刘丽丽、柯珊、杨智君