初中数学课堂有效提问策略浅论

　　摘要：提问，是课堂教学中的传统方式。新课程标准的深化改革，更加突出了学生的主体学习地位和教师的引导者作用，因此，有效提问在初中课堂教学中就发挥了重要的导向作用，如何实施有效的提问策略，引导学生积极主动的参与教师的教学过程，促进学生对数学知识的理解与掌握，进而获得数学认知能力与创新能力，逐渐成为当前广大教师面临的且热切关心的课题。
　　关键词：初中数学；课堂教学；有效提问；策略分析
　　课堂提问是一门艺术，以问导学的教学方式也已经被广泛的应用于初中数学的课堂教学之中。初中数学教师应高度重视有效提问策略在课堂教学中的实施，精心设计问题，提出更具深度与力度的问题，促进学生思维能力的训练，实现师生之间问答的有效交流与互动，提高课堂教学效率与效果。
　　一、课堂提问的现状及有效性的标准
　　优质的课堂提问主要表现在：（1）教师对教材的深入研究；（2）问题的提出略高于学生的智力与知识发展水平，有利于学生学习兴趣的激发；（3）具有启发性，促进学生思考与自省；（4）有利于具体教学目标的实现。
　　而在实际的课堂教学中，却往往存在教师未抓住合适的提问时机、不注重提问的艺术而导致进入提问的误区的状况。其主要表现在：
　　1、问题设置的角度比较单一：对不同的教学内容和不同层次的学生，教师大多雷同提问已知条件、结论、思路是什么等，缺乏一定的思维深入，限制了学生思维的拓展；所提问题过于模糊或笼统，没有明确的指向性。例如：学生看题后，教师会马上提问看了题目后你的感受怎样等这样空泛的问题，未能有效引导学生进行有效的分析、比对与归纳等，也未能提出问题的关键与本质。
　　2、提问过程比较匆忙，缺乏交流与互动：往往学生还未充分理解题意，教师就进行连续的发问，学生未得到充分的理解与思考的时间，也无暇领会题目所含的数学知识与思想等；未给学生留有足够的时间，提问随意打断了学生的思路；此外，教师会对教学过程中精力分散的学生借机发问，加以整治，未能实现提问教学的目的和效果。
　　二、初中数学课堂有效提问的实施策略
　　1、有层次、递进性的提出问题。在实际的课堂教学中，问题的设计可主要分为四个层次：（1）联系新旧知识、思维能力层次要求不高的引入型问题；（2）承前启后、由浅入深的领会型问题；（3）具有一定深度与力度、训练学生快速分析、归纳、与思维能力探究型问题；（4）启发学生的想象力与创造力，深入探究的创新型问题。四个类型的问题，层层递进，与学生思维能力的训练有机结合，构成课堂教学的有效性。
　　2、精心设置问题，适时提问。课堂教学中的有效提问，有利于教学效率的提高。因此，初中数学教师应将提问纳入教学计划之中，精心设置问题，并在适合的时机发问。问题的设计，应注意目的的明确性，服从于教学目标，突出教学内容的重点与难点，同时做到适时适度。
　　例如：在《平行四边形》的教学中，学生对平行四边形的定义有了初步了解：平行四边形就是在同一平面内有两组对边分别平行的四边形。这时，教师就可提出这样的问题：一组对边平行，另一组对边相等的四边形是平行四边形么？此时，学生就会进行思考与分析，进而更好的掌握平行四边形的定义。
　　3、创设问题情境，引发学生思考。课堂提问是师生之间实现互动与交流的一种形式，而在一种轻松愉悦的氛围中才能更好地进行这项互动。所以，初中数学教师应善于课堂情境的创设，实现与学生的平等对话，引发学生的主动思考。
　　例如：在《二元一次方程组》的教学过程中，教师就可设置这样的问题情境，让学生进行模拟想象和操作：如果每个人的手中都有一根20cm的铁丝，将其首尾相接折成正方形，这个正方形唯一确定么？如果首尾相接折成长方形，此长方形唯一确定么？若长方形相邻两边长为x、y，那么x与y之间的数量关系怎样？折成正方形的相邻两边满足xy10。那么折成长方形时，为什么不确定？
　　这一系列问题的提问，围绕一根20cm的铁丝引发学生的模拟想象，让学生领会一个条件不能完全确定两个变量的值，只有同时满足每个条件，才能确定两个变量的值。这样，学生也会很自然的产生用列表求方程组的思想，有效拓展其思维，解决本节课的重点与难点。
　　4、联系实际生活，引导学生在探究中提出新问题。教师应以教材和学生的心理特点为中心，充分联系学生的实际生活，深入发现并提出具有趣味性和启发性的问题，激发学生的积极性，拓展其数学思维，鼓励其想象力与创造力的产生。
　　例如：在《三角形外角和定理》的教学中，教师就可将定理改编成这样一道题：小红围绕一个三角形的花坛外围转一圈，每个拐弯地方的行走方向都转了三个角度，1、2、3，当她回到初始位置时，一共走了多少度呢？
　　这样的问题提出，来自生活，且贴近学生的实际，这样的问题情境学生会比较熟悉，也會很快产生兴趣，促使其探究心理与解答欲望的产生，有效拉近师生之间的距离，有效提高课堂教学的效率与效果。
　　三、结语
　　提问是初中数学课堂中促进师生交流与互动的一种教学技能，更是一门艺术。学生对相关问题产生兴趣，就会表现出更加强烈的探究欲望。因此，教师应充分挖掘教材，勤思考、多分析，努力研究学生的实际需要和求知心理，致力于课堂提问的有效性的发挥，不断优化课堂提问，训练学生善于质疑、善于分析与解决问题的能力，不断提高其思维能力的训练，培养其创造性与创新性思维，最终促进其综合素质与能力的全面提升。