应用型本科院校会计专业教学质量提升探讨

　　中图分类号：F23；G642文献标识码：A文章编号：10025812（2016）17012202
　　摘要：文章对我国应用型本科院校会计专业教学质量进行了深刻分析，从教学、学生管理、校风建设多维度对会计专业教学质量问题进行了定性研究；针对存在的问题，提出了将学生适应社会需求程度作为办学标准，并从制度层面和资源层面提出相关建议，为应用型本科院校会计专业教学质量的提升提供依据。
　　关键词：本科院校会计专业教学质量办学目标
　　一、影响会计专业教学质量的不利因素
　　（一）课程设置偏向非专业。目前很多应用型本科院校开设的课程仍然沿袭或者照搬老牌大学的课程设置方案。而这些老牌大学的课程很多是偏向科研的，诸如计量经济学、SPSS多元统计分析等。对于地方应用型本科院校会计专业学生来说，无疑加大了学习的难度。导致这些院校培养出来的毕业生既没有掌握一技之长，也没打下很好的理论根底，学生走向社会时面临较大就业压力。
　　（二）课堂教学对理论的讲解过于简单。毫无疑问，对应用型本科院校会计专业来讲，培养学生的动手能力是教学的重要目标，但目前的情况是很多课程的讲解过多的强调动手能力的培养，例如，基础会计、电算化等课程更多讲的是实践操作，这虽然提高了学生步入社会的适应能力，但也造成了学艺不精的问题。以基础会计为例，很多教师授课更多是就会计制度讲解制度，而没有告诉学生制度设计的原因或者此类业务入账的本质是什么，依据的思想是什么。以应用作为借口忽视专业理论的深化，会给学生对技术的应用带来很大的问题：没有对原理、对本质的透彻理解，学生仅仅是照葫芦画瓢，对所学的知识掌握一知半解，换一种新的业务、出现新的情况就不会进行业务处理了，没有理论的指导，实践将是漫无目的的、无的放失的。缺乏理论的指导，就不能灵活、准确处理会计实务，不利于提高会计职业判断能力，因此，在应用型本科院校会计专业教学中，割裂了理论与实践的关系，单纯强调实践也是不可取的。
　　（三）教学管理问题。应用型本科院校在教学活动后都要进行质量评估。笔者认为作为评估的标准应该统一到办学目标上。作为应用型本科院校，衡量会计专业教学质量的高低，应看社会对本校毕业生的认同度，即提升本校毕业生在社会中竞争能力。但目前多数应用型本科院校在进行质量管理时，将过程看得很重，对过程的结果没有认真对待。这种评价模式极易造成人力物力的浪费，不注重结果的控制可能无法达到预期目标。因为可能控制活动本身就是问题。比如会计专业的毕业生近些年就业率一直很不错，但也有很多院校会计专业毕业生在本专业的就业竞争中一直处于不利位置，这就已经证明办学过程中各项管理出现了问题，应该及时思考并作出积极的调整。但一些院校依然用陈旧的观念、老旧的方式管理，要求授课环节必须统一，授课方式必须有课件，在教学的安排上、教师的授课上创新不够，教师、学生都不满意。
　　（四）学生管理问题。如上所述，学校的一切活动应以服务社会为主，为社会输送优秀人才，如何能把学生培养成为专业上的优秀人才是一个重大问题，教与学是教学活动的两个方面，除了教学管理上我们需要重视外，对于学生的管理也很重要。
　　受各方面因素影响，很多应用型本科院校的学生普遍存在学习兴趣不浓、学习方法不当、学习毅力不够的问题。但院校却很少关注对学生的这些方面的培养。在大学中，学生有很多时间自主学习，自主学习能否做得好，学习兴趣是根本。否则教这个过程做的再漂亮，对学生能力的提升也是事倍功半。由于学生对专业知识缺乏兴趣，许多教师在授课中为了有意思放弃了专业性知识理论的教授，这更是本末倒置。
　　除了缺乏对学生学习兴趣的培养，很多院校对学习方法的教授不够重视。从学校层面没有设置足够的学时来进行学习方法教育。从教师层面上，上课就是填鸭式教学，没有花时间引导学生重视学习方法，没有好的学习方法引导，学生的学习效率自然会降低。
　　最后对学生的意志力培养也是很多学校忽视的问题，由于没有良好的意志力，很多学生在学习专业性较强的理论时，遇到困难不是迎难而上，而是缴械投降。
　　（五）缺乏环境氛围的营造。很多院校校园活动举办很多，但涉及专业知识的活动却很少。在强调素质教育的同时，却忽视了学习重要性。过多的文体活动，无形中分散了学生学习的注意力，也降低了学生的学习效率，一些学生热衷于上网、聚餐、校外活动等，但却忽视了最重要的文化课学习，造成这种现象一方面是学生在初等教育阶段就没有形成较好的学习习惯，另一方面就是在大学期间也没有形成良好的文化氛围。
　　二、提高会计专业教学质量的制度层面建议
　　（一）准确把握办学目标。院校的管理定位应以服务社会为主。以这个目标为中心对学生进行培养，明确以学生为中心最终要靠社会人才市场来检验的道理。根除为迎合学生现有的不良学习状况而产生的不利于会计专业教学质量提升的行为，例如放宽考试要求、考务工作不严肃等问题。
　　（二）优化课程设置。在课程设置上，尽量删减不必要的非专业的研究类课程，减少学生的学习压力，释放出更多的教学时间来进行专业性的课程教育。科研性较强的课程可以列为自选课，供有学习能力的的学生进行选择。
　　（三）改变教学重点。专业课的讲解要摒弃不论知识点难易程度，事无巨细的讲解的现象。而应该着力讲解难以理解、学生自学较为吃力的内容。对原理性的东西要进行讲解，而实际应用层次的知识点要以案例教学、分组讨论等形式进行灵活授课，这样既能减轻课时压力，又能调动学生学习的主观能动性。
　　（四）转变传授内容，激发学习兴趣。教师授课内容不仅有知识的传授，更应以培养学生学习兴趣，教授学生学习方法为主。有了对本专业的兴趣，有了良好的学习方法，学习就不是件难事。
　　培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面入手：第一，在学生报考时要向学生清楚介绍相关专业的内容及毕业后的主要去向。让学生按兴趣选择专业，杜绝用所谓的冷门热门来要求学生选择专业，只要学生有兴趣有动力去学习，任何行业都能有较强的竞争能力。反之，即使选择了热门专业也会由于学艺不精而被社会淘汰。第二，对于已经入校但缺乏学习兴趣的学生要加以关注、督促，多鼓励其参加课题小组、项目小组，使其对所学内容有深刻理解，逐渐培养其对专业的兴趣。这是一个复杂的事情，需要师资力量比较充分，科研活动比较活跃，使每一个学生都有机会在知识的海洋中历练自己。第三，学校相关教辅人员应重视对学生学习兴趣的培养，对于学生思想进行正面教育，对社会上各种负面信息进行梳理，对学生进行教育，让学生看到有一技之长的意义。
　　培养学生的学习方法，可以由有经验的教师作专题报告，选聘专家进行讲学，也可以组织活动让学生互相交流经验。尤其要向学生传授在学习的过程中遇到障碍时该如何逾越。
　　（五）完善学生的课外活动。院校应引导学生社团的活动，既要保证学生素质的提升又不能顾此失彼荒废了学业。各类活动的开展要适度引入专业性主题。要形成良好的校园文化，作为教师尤其要带头学习，带头看书，及时了解准则制度的变化，在自身学通、弄懂的基础上，以丰富多彩、妙趣横生的方式讲授给学生，吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。
　　三、提高会计专业教学质量的资源层面建议
　　（一）师资队伍建设。在师资队伍建设上面，作为应用型的本科院校要引进理论与实践能力较强的高层次人才。对教师的教育思想进行培训，以使得教师的思想认识与院校的办学目标相一致，使教师认识到教学方式改变的重要性和可行性。
　　（二）管理队伍的建设。学校的管理队伍主要包括行政部门和教辅部门，笔者认为全校所有教职工都应积极贯彻执行学校的办学基本目标，所有相关部门的行为都应以能否促进这个目标为评判标准。如教辅部门在组织活动中，活动的内容是否有针对性地考虑了培养学生哪个方面的能力，活动的过程是否公正、公平、公开，这些都对学生的成长有深刻影响。又比如行政部门在组织各项评比时，参考的标准是不是有益于提高学生专业技能，提高学生就业能力。管理模式要从原来的集权式管理向分权式管理转变，由线性组织结构向团队式组织结构转变。
　　（三）硬件资源建设。对于应用型本科院校而言，底子薄、经费少是一个很大问题，但要提高会计专业教学质量就离不开硬件投入。如为学生营造好的学习空间，为教师提供优质的教学环境等。笔者认为硬件设施的建设应优先于那些对促进办学目标实现贡献较大的项目上。将有限的资金应用于诸如教学设施、图书馆、科研器材和场所等方面上。J
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